常用教学组织形式的类型

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1、常用教学组织形式的类型该教学组织形式的优点该教学组织形式的缺点适用范围及内容班级授课作为一种使用最为广泛的教学方式，班级授课形式在中国的学校教学中发挥着不可替代的作用。该形式之所以如此受到各类型学校教师欢迎，主要是因为它具有以下优势：①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率；②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用；④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学

2、校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度；⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源和教育影响源；⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活

3、动中容纳更多的内容和方法；④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求；⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 1．班级授课的运用原则和规模班级教学的运用，需要遵循的原则主要有以下两条。第一是适合性原则，即要根据教学的任务、教学内容、当时的教学条件等和班级教学的优点与缺点，适合于运用班级教学时，才运用班级教学。第二是变换性原则，即在需用班级教学时，应该做到班级教学与其他教学组织形式相结合，经常地变换教学组织形

4、式，而不能只是运用班级教学。班级教学组织形式的运用，很重要的一点是如何确定班级规模。班级规模的研究是一件很复杂的工作，需要考虑多方面的因素，以求达到最佳状态。首先，需要考虑教学目标、教学内容的类型。其次，需要考虑所采用的教学方式。再次，需要考虑各方面的教学条件。一般而言，在考虑上述各方面条件的情况下，班级规模宜适当地小些。2．班级授课的基本环节班级授课的教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是上好课的前提。教师备课一般要做好下列工作：备教材（包括研究教

5、学大纲，明确本学科的教学目的及各章、节、课题的教学目标，弄清教材体系及教材的范围和深度；钻研教材，明确教材的重点、难点，做到“懂、透、化”；研究有关教学法参考书、教学参考资料，收集与本学科、本课题有关的材料并加以精选和组织，即做到“心中有书”）；备学生（了解本班学生的特点，如知识基础、学习能力、个性特点和身体状况等；了解本班的学风、班风，重点掌握学习差的和学习好的学生的情况，即做到“心中有人”）；备教法（根据教学大纲的提示、教科书和教学参考资料的内容以及学生的特点，选择有效的教学方法、手段，即做到“

6、教中有法”）。在做好上述工作的基础上制定教学活动计划。教学活动计划有学期（学年）教学进度计划、单元（课题）计划和课时计划。其中课时计划是教师上课的依据，与教学工作的效果有直接关系，教师要认真构思和设计，课时计划应尽可能具体、详细。上课是教学的中心环节，上好一堂课必须符合下列要求：目的明确（教学目的必须全面，要包括德智体美诸方面；目的要明确具体，切实可行，能对学生的学习起导向作用，使课堂上的一切活动都要围绕教学目的来进行）；内容正确（讲授的内容必须是正确和科学的，对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有

7、条理，符合逻辑，层次分明）；方法得当（要根据教学目的、教学内容和学生的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式，充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本章节的教学内容）。组织得好，积极性高（对课的安排井井有条，教学步骤能够有条不紊地进行；组织好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中，师生双方积极性都高，表现出教与学的辩证统一）。教学效果好（一堂课的成功与否，归根结底要看教学效果，看教学目的是否达到。通过上课，要求学生知识有所增加，能力有所提高，思想品德有所长进）。“教有法而无定法”，课堂教

8、学有规律可循，但也是无定法的艺术。课堂教学中的具体情境多种多样，因此，教学活动的效果受多种因素制约，课堂教学效果最终取决于学生的发展。不过过程与结果是密切相关的；一般地说，符合教育学、心理学和教学法原则的教学识可以取得好的效果。课外作业是课堂教学的延续，是课堂活动的有机组成部分，组织学生作业的目的在于巩固消化课堂上所学的知识，培养学生技能、技巧，训练学生独立工作的能力和习惯。课外作业的质量直接影响班级授课制质量的巩固和提高。因此，教师应重视课外作业的检查。布置课外作业