语文人教版三年级下册人教版语文三年级下册第八单元古诗两首《乞巧》

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1、29　古诗两首教学设计学习目标：1.认识生字“乞、霄”，会写“乞、霄、巧、渡”。2.正确、流利地朗读并背诵《乞丐》，体会诗中丰富的想象，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。重点：朗读、背诵这首诗，理解诗意。难点：引导学生感受古人丰富的想象。课前准备：　　1.教学课件、古典音乐。　　2.收集牛郎织女的故事。设计说明《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本课教学设计以小组活动为平台，以学习卡片为主线，带领学生进入自主学习、合作探究、互动提高的学习氛围当中。学生在品读感

2、悟诗境的过程中，获得了新的知识。从古诗出发，抓住节奏、韵律、语言、意境、情感，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握，学生的自主学习能力、合作交流能力也将得到提高。课前准备1．教师准备：(1)生字卡片。(2)《花好月圆》《二泉映月》《平沙落雁》的音乐。(3)搜集关于诗人的资料和古诗的写作背景。(4)制作课件。2．学生准备：(1)熟读古诗，自学生字新词。(2)搜集关于诗人的资料。(3)搜集关于《牛郎织女》《嫦娥奔月》的故事，了解“乞巧节”。课时安排2课时。教学

3、过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．师：同学们，你们都知道中国有哪些传统节日？(生回答)2．师：中国的每个传统节日都有着自己的来历，有的还充满神话色彩，今天我们就来学习一首与节日有关的古诗。(板书课题。)3．齐读课题，问：有谁知道这个节日？你能简单地介绍一下这个节日的来历吗？4．同学们在平时学习古诗时，有什么好方法吗？把你的好方法介绍给大家吧。(多读加深理解；看注释，查字典来理解；上网查资料理解；了解诗人和写作背景；向他人请教。)5．师：原来学习古诗有这么多的好方法呢！那就运用这些好方法，学习这首诗吧。6．学生

4、再次齐读课题。教师提醒注意“乞”的音变。师：同学们“乞巧”两个字都读三声，在两个三声连起来读的时候，第一个三声的字要读成二声。设计意图：导入新课贵在简洁明了，激发兴趣，为整节课的学习奠定一个好的基础，示题之初就引导学生说出自己的学习方法，这是为了使学生有一定的方法可依，有利于促进学生自主探究。二、理解诗题，简介诗人1．理解“乞巧”。(1)用查字典的方法学习“乞”。(2)巩固组词：乞求、乞丐。(3)观察字形，指导书写。教师强调：“乞”的最后一笔是横折弯钩，不是横斜钩。书写两遍。(4)结合注释理解“乞巧”。(5)自由

5、阅读课后“资料袋”，加深理解“乞巧”的古代民俗。2．简介诗人。(1)教师引导学生结合预习介绍诗人，其他同学补充。(2)师：同学们，林杰是非常少见的少年奇才，他六岁就能赋诗，下笔成章。不过非常可惜的是他只在世十七年。(3)过渡：现在，就让我们穿越时空，回到大唐盛世，去感受一下古代劳动人民乞巧的盛况吧！设计意图：诗题是诗“眼”，理解了题目就如同找到了开启理解诗意大门的金钥匙。解题是学习古诗的第一步。三、自主学习，感知大意1．激发兴趣，明确学习任务。师：同学们，《乞巧》这首诗浅显易懂，想象丰富，老师相信你们能通过自学理

6、解古诗，感受诗人的丰富想象，体会诗中表达的美好情感。2．课件出示学习指南(一)。学习指南(一)(1)朗读全诗，读准字音，读通诗句，遇到难读的字就多读几遍；在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏。(2)自主完成学习卡片(一)。(3)小组内交流学习卡片(一)。(4)全班交流。学习卡片(一)(1)我的第一次朗读成绩：正确(　　　)　流利(　　　)　有节奏(　　　)读错哪个字：______________________________(2)我的最后一次朗读成绩：正确(　　　)　流利(　　　)　有节奏(　　　)读错哪个字：

7、______________________________(3)我能区别形近字组词：(4)我能标出古诗的节奏和重音。3．组长分发学习卡片，学生根据学习指南进行自主学习。4．教师巡视，并说明学习卡片的用法：请同学们根据自主学习情况，选取第一次朗读进行自评，组长进行最后一次朗读评价并做对比记录。5．小组内交流学习卡片的内容，教师参与小组交流，进行课堂观察。6．全班交流，学生展示汇报。(1)第一小组守擂：汇报朗读，提示同学们需要注意的字音。(2)其他小组攻擂：挑战朗读，读准字音，读出节奏。(3)全班共同评价。从字音是

8、否正确，声音是否洪亮，是否有节奏等几方面进行评价。(4)汇报生字学习情况。预设：生1：“宵”是“夜”的意思。组词：元宵、通宵、夜宵。“霄”是“云；天空”的意思。组词：云霄、九霄云外。生2：“功”和“巧”，我提醒同学们注意右半部分的笔顺。生3：“度”组词：度日、高度。“渡”组词：渡河、横渡。第二个“渡”的意思与“水”有关。(5)观察字形，指导书写。教师范写，学生书写。要求：