小学语文课堂否定性评价的运用策略

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1、小学语文怎一个“不”字了得——小学语文课堂否定性评价的运用策略　【摘要】语文教学的改革不断深入，小学语文课堂教学中老师都对学生进行肯定性评价泛化，很难听到否定性评价。面对学生错误答案、偏差的思维和不良行为，应给予实事求是的、否定的评价。如何合理利用否定性评价？通过教学实践积累，笔者认为，我们老师要示范为先，引领孩子。其次要给予孩子们机会，利用幽默的语言婉转地让孩子们学会接受批评，学会自我批评。当然我们也要不忘利用一些已发的错题资源，提取其丰富的价值，抓住契机，为教育所用。笔者始终认为恰当运用否定性评价，对学生正确的评价观和积极的人生态度的形成很有帮助

2、的。【关键词】小学语文课堂；否定性评价；运用策略回首我们的语文课堂，在课标“尤其是注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效促进学生的发展”的指挥棒下，有些教师片面地追究采用激励性的评语，这样操作之下，确实是在一定程度上尊重了学生的个性差异，促进学生语文知识的增长和语文素养的提高，但长期一味地运用表扬和鼓励，特别是学生回答的结论是明显错误的，教师也想方设法从不同的方面加以鼓励，极易让学生养成以自我为中心，自以为是的不良心理。在肯定性评价泛化时期，我们不得不审视否定性评价对促进学生的发展的重要性，所谓否定性评价，就是在教学中教师对学生的学习发生认知错误时给

3、予否定性的评判，让学生自我领悟反省，从而引导学生对自己的学习活动作出调节。笔者始终认为，教师在课堂教学中，要根据小学生的心理特征，采用多种方法，在保护学生自尊心的同时对他的错误行为也应该进行否定。这既是对学生的一种磨练，又能对学生健康人格的养成、正确的评价观和积极的人生态度的形成都起着极为重要的作用。下面是笔者在教学实践中的一些做法，同大家一起来探讨。　　一、示范为先，引领说“不”[现象举隅]在教学口语交际《观察中的发现》时，笔者事先让学生去观察蚂蚁是如何辨别方向的，在课堂上，学生交流了自己在观察中的种种趣事。老师在总结的时候说蚂蚁是靠气味来辨别方向

4、的，这时有个学生举手说：“老师，蚂蚁有时还靠太阳的方位和自己的步数来辨别方向。”笔者一愣，这个知识是老师不知道的，就问他从什么地方得到这个知识的，他说自己在电视节目《动物世界》中听来的。老师马上对她进行了表扬：“你真是个小博士，知识那么丰富，老师应该向你学习！”在同学惊奇的眼神中老师接着说：“老师和同学们一样，不懂的地方就要学习，错的地方也应该虚心接受同学们的批评和建议啊！”[案例分析]无论多么优秀的教师，也不见得处处事事都正确。课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。这时，我们不应回避，应及时承认并纠正，做学生的表率，并且表扬学生听讲

5、认真。在案例中笔者也本着“知之为知之，不知为不知”的态度，和孩子们坦诚相见，从学生们的表情看出他们很受感动。3[成效启示]老师在小学生心目中有着无比崇高的地位，老师是真理和美德的象征，是一切美好的化身。教师与学生每天接触的时间有7至9个小时，小学生模仿性强，老师的一言一行都是他们模仿的对象。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样。俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于少年儿童的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这样老师更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。相信长此以往，受此熏染，学生们也会接受这些否性定评价的。　

6、　二、给予机会，婉转说“不”[现象举隅]曾听一节古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学公开课，老师让学生读诗题后，问学生山东是什么地方？有个学生举手回答说山东就是山东省。这个答案明显是不正确的，但老师却没有急着下定论，只是微笑着对学生说：“作者的家乡在什么地方呢？在唐朝的时候，还没有山东省哦。”这时候，学生知道自己回答错了，有点不好意思低着头，并直接坐了下去。这位老师也只能叫其他同学回答。[案例分析]回首课堂，在学生把“山东”解释成“山东省”时，没有急着下定论，只是微笑着提醒，这无疑是一种引导启发，只是可惜的是，没有做再一次的引导，也没有再给学生一次纠错的

7、机会，而让这位学生尴尬收场，这无疑打击了孩子们回答问题的积极性。在此笔者认为这位老师可以接着问他：“古时候的山东跟现在的山东省是不一样的。想一想，东指什么？山指哪座山？”然后引导这位学生查看课本注释明白山东指的是华山以东作者的家乡蒲州地区。同时也让全体学生知道古诗中一些词语的意思和现在是不一样的，我们不能按照现在的意思给它翻译。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“你有多大胆，孩子就有多大产。”这节课，如果老师给孩子提供一个说话的机会，一个学习的机会，相信这样引领之下，孩子纠正了错误，又会习得学习古诗的方法，让课堂来得更有效了，也能让孩子在这无声之中得到真

8、正地成长。[成效启示]我们在参与某项活动并付出努力后，都希望得到别人的认可和赞同。学生更是如此，参与学习，经