小学语文论文：谈语文课堂教学的新境界

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1、聆听“花开的声音”——谈语文课堂教学的新境界　或许大家都听说过这么一件事：一位老师让他的学生用“想”造个句子，有个学生站起来说：“我想听花开的声音。”老师听了勃然大怒：“乱弹琴，花开的声音怎么可以听?错了，重说!”花开也许真有声音，只是我们目前限于条件还听不到；花开也许确实没有声音，想听声音便是一种幻想和追求。而有一点是确信无疑的，前面那位老师的粗暴指责，扼杀了学生的创新思维。听完故事之后，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？课堂教学的新境界在哪里?一、给学生一个“情感的课堂”    教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教

2、师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。    1、给学生一个“充满激情的我”    在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了哪些烦心事，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要

3、”，注重“激趣”。    6尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《海底世界》这篇课文时，我找来网上制作的精美的海底世界课件与学生一同欣赏，当神秘的海底世界呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解海

4、洋、了解海洋生物了！我扣之心弦地提出：“你们想问大海什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。二、给学生一个“对话的课堂”   传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。  “文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。  “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，

5、在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！  “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、给学生一个“开放的课堂”    1、引领孩子去“展示自己”   “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往

6、期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。6记得有一次，教到《望庐山瀑布》，学生问我李白是个怎样的人，我故作神秘地说：“他可是个了不起的人，不过你先自己去查查看，实在查不到，老师再告诉你。”后来出乎我的意料，学生在课上告诉了我李白许多的事迹，比如“铁杵磨成针”的故事，“高力士脱靴”的故事“诗仙”的由来，甚至于引出了“诗圣”、“诗鬼”，看着我惊讶的表情，学生们全都笑了。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！2、引领孩子去读经典美文    叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么

7、，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《荷花》后，我引领学生阅读了朱自清的《荷塘月色》使学生们了解到了更多关于写景抒情的散文，而且无形中又认识了许多生字。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！是的，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享