小学语文论文：议论文教学策略初探

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1、“活”在陌生里——小学议论文教学策略初探　[摘要]小学语文苏教版教材中仅有5篇议论文，但大多伦理深刻、论证严密、语言表达缜密精美，有极高的语言训练价值。由于教师对于这类文体的教学研究较少，教师在教学这类文章时，缺少对议论文文体的研究，出现了种种教学误区。笔者结合教学实践，从让“理解力”在牵手表达中提升，让“发现力”在梳理思维中惊叹，让“再造力”在融通运用中收获“三方面讲述了议论文教学的技巧和方法，让学生在接触议论文的同时感受议论文的特点，在学习生活中活学活用。[关键词]陌生性、整体性、有用性[正文]议论文在小学教材中不多见，苏教版中分别有第七册《说勤奋》，第九册《滴水穿石的

2、启示》，第十册《谈礼貌》，第十一册《学与问》和第十二册《学会合作》5篇课文。这为数不多的5篇课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步了解作者围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受议论文语言严谨、精炼的特点。一、是什么让学习“一开始”就“已结束”？由于教材中的议论文篇幅少，一册课本中就一篇，又与别的文体组合在单元中，教师对于这类文体的教学研究也比较少，笔者发现教师在教学这类文章时，缺少对议论文文体的研究，出现了以下误区：所谓的“语文”掩盖了学习兴趣：许多老师的教学议论文时，忽略了文体特征，把议论文当成记叙文来进行教学设计，为了突显所

3、谓的“感悟”，支离破碎地品词析句；为了突显所谓的“情感”，反反复复地感情朗读；为了突显所谓的“想像”，见缝插针地进行补白。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判断，这有别于散文等感受性阅读。什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读，如果错位，就会陷入阅读的困境。试想，用体验、感受的方法去阅读议论文，那就会让学生找不到阅读的方向。教给学生合适的阅读方法和方式，才能让学生越读越聪明。形式主义消耗了学习“语文”的味道：用僵化的“议论文”诸多知识“传授”给学生，把一篇有血有肉的文章支解成枯燥无味的论点、论据、论证方式，机械

4、教条地让学生进行“操练”，这样所谓突显文脉的课堂必然会使学生离“语文”渐行渐远。议论文还是具有鲜明的语言特色的，在指导学生品读文本的同时，要引领学生学习其准确、严密、生动的论述语言；学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。正因此，内涵丰富的语言，同样需要反复地品味。有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容来理解。“表层化”教学吞没了学习效益：教学的全部不应等同于教材内容的全部，议论文教学亦然。我们要把教材当学材，教读课文可以教师引导为主，引导学生感悟，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，教会学生学习。同时注重对学生情感态度与价值观的培养。从而防止教学在“同一层面上来回滑动。”

5、二、“活在陌生里”意味着什么？陌生性：面对语言“一读就懂”，道理“一目了然”的小学议论文教材，学生的“懂”起来很易。而且，当今学生帮助信息的获取方式众多，及与之相配合的获取数量，正通过现代社会提供的各种方式，几乎可以取得老师掌握量的“相近值”。那么留给我们老师的还有什么？那就是一种“智慧”：从文本中看到学生看不到却很重要的东西。力求让学生熟悉的文本变得陌生起来，在学生自以为读懂的地方读出新鲜的东西来，从而带领学生进入议论文阅读的新视界。新奇的东西才能唤起人们的兴趣,才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新的层次并进而保持它，而“陌生化”正是化熟悉为新奇的利器。整体性

6、：莫说教材文本普遍存在的整体性及与之相呼应的教学整体性，单就议论文的独特文体而言，“整体性”显得尤为突出。严谨的论证结构，严格的用词造句，严肃的论点表述。面对一个“中心论点”的解答，必须细化到每一部分地精确分析，在每一部分的精确分析基础上，达成对“论点”的整体解答。始终让学生伫立在“整体”的视角上，用“精确”和“综合”的方式感受议论文独特的味道。从而进入“见山不是山，见水不是水”的迫切需求中。有用性：教材中“少得可怜”的议论文，往往会因为教师的“不关注”，从而强烈地影响着学生对此类文本“无用性”的认知。剥离掉一些“应试”的功利主义后，我们教师有责任“陪”着学生在广阔的学习与

7、生活范畴中不断实践与运用。从而较正学生对此类文体的“不屑一顾”，回到“议论处处有，议论时时用”的强烈意识中来。事实上，也只有当学生有此体悟的时候，议论文的教学才迎来了“效益”。三、在课堂中“回到陌生的起点”1．让“理解力”在牵手表达中提升。“理解力”是衡量学习效益的重要指标，议论文学习中需要借助积极的思维活动，直觉地感受到语言文字的表达特质，并能对其进行合理的解释。（1）推敲表达的准确性严密准确是议论文的显著特点。它概念使用准确，状语、定语修饰恰当，关联词使用严密、判断、推理逻辑性强。《学与问》中就有许多这样的语句