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1、Theredisnotequaltothe“RED”----让文化渗透在小学英语教学中大放异彩 内容摘要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而文化意识是得体运用语言的保证。本文通过对中西方文化的某些方面的差异分析，论证了文化渗透在小学英语教学中所起的不容忽视的作用。从而让学生了解交际对象的文化背景，拓展其文化视野，培养其外语语感，提高其对中西文化差异的敏感性和适应性，为终身学习和发展打下良好的基础。关键词：语言教学中西文化习俗中西文化差异词汇学文化意识一、问题的提出：唐菊裳在《中外文化差异与经贸合作》
2、一书中曾说：多元化文化中管理工作的困难首先来自于交流。要通过译员准确地交流来自于不同文化的人所传达的信息的本意是十分困难的。语言仅仅是交流的一种工具，交流比语言范围更广，它包含传递一种思想和理解对方的思想。一个能熟练运用英，德，日三国语言的中国人，并不一定能从说这些语言的人的文化背景来理解和解释他们的思想……这段话提出“交流比语言范围更广”这一重要论点,涉及到交流者的文化背景问题,文化背景大至世界观,小至人们的言谈举止,风俗习惯……方方面面都会对人们之间的交流起到千丝万缕的作用。这就是为什么西方的笑话，在中国笑不起来？而在中国
3、广为传颂的传统美德"谦虚"，在西方则被认为是无能的表现。因此帮助学生适当地了解中西方文化的差异，体会跨文化交际的实质，在英语的大课堂环境中提供必要的文化渗透都是切实可行，并且是势在必行的。PEPBook8Unit2中有这么一句：Ifhefeelsangry,heisseeing“red”。如果我们光光从字面上理解以为是他生气了就看见了红色，那就大错特错了，“red”并不是我们平时所言的“红色”，它只是人的一种“mood”，这里的释义并不仅仅停留在“red”这个字的表层，而是它的深层引申含义。由此可见，Redisnotequal
4、to“RED”。所以英语教师在英语教学中应注重语言和文化的关系，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，树立其文化意识并注重对其文化知识的传授。二、文化渗透的必要性1、国际背景：随着国际社会交往不断扩大，对外交流更加频繁。英语作为国际通用语言，是来自于不同文化国家的人们交际的重要工具之一。不了解交际对象的文化背景，语言势必会产生歧义，交流达不到预期效果。而没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的语言表达更会层出不穷，让人贻笑大方。2、理论依据：7几乎所有讨论语言与文化的学者都会承认语言与文化是不可分割的一部分，语言是
5、文化的载体，是文化的主要表现形式。文化是语言的底座，语言不脱离文化而存在，每一种语言都与某一种特定的文化相对应（束定芳1996：144）。理解语言必须理解文化，而理解文化必须理解语言，目标语文化意识的培养必须渗透到语言教学中去，如果掌握语法知识有助于对英语词性和语句结构的正确使用，那么熟悉有关文化知识则有助于在实际交际中恰当地使用英语。3、新课标目标依据：《英语课程标准（实验稿）》总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《英语
6、课程标准（实验稿）》第三部分“内容标准”中提出了“文化意识”的具体要求：语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范……在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围.在起始阶段让学生对中西文化差异做粗略了解,在较高阶段,要通过对不同文化的渗透,是学生提高对不同文化的敏感度和鉴别能力,进而提高跨文化的交际能力.一、文化渗透的内容及形式;小学生本身处于语言掌握的启蒙阶段,词汇量较少,知识面较窄,对文化的认识比较肤浅,因此在内容的编
7、排上要以:浅显,直观,生动为主,由浅入深地进行教学渗透.我是从这几方面入手的:(一)、在识别具有文化特征的标志中感知文化:比如我在学生刚刚接触语言,培养兴趣的初级阶段,有针对性的介绍能反映目标语文化的形象和标志,在灵通少儿英语课本中,有很大一部分关于英语国家特色的风景和标志性物体,如英语伦敦塔桥,美国的自由女神像,那我就与中国的长城作起了比较,帮助他们拓展了视野,也加强了他们的爱国主义教育.在ChineseZodiac这一课的教授中,我还向学生介绍了各国的代表性动物,比如中国的龙,澳洲的袋鼠,日本的乌龟……这种抓住有利时机,乘
8、机进行对比的方式使他们既熟悉了课本的文化知识,又有利于激发他们的学习积极性.可谓“一举两得”,何乐而不为呢?(二)、在词汇的含义中探讨文化:英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中我注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。1、词的不同
