小学语文论文：对一位普通语文老师课堂教学的观察研究

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1、“好好地写写那些平庸无奇的世事人情吧！”——法国社会学家布迪厄（P.Bourdieu）蒋老师和她追求的语文课堂——对一位普通语文老师课堂教学的观察研究缘起2006年秋学期末，我室对全市三年级语文进行了质量检测，我们全程参与了这项活动，从出卷、阅卷，到学科质量分析报告。检测过后，一个班级的突出表现引起了我们的注意——该班的均分遥遥领先于兄弟学校。这是为什么呢？这样的成绩是偶然还是必然？是课堂的优质高效还是加班加点的成果？就这样，该班的班主任，一位名不见经传的普通的语文老师——华罗庚实验学校的蒋一梅老

2、师走进了我们的视线，虽然她既没有学科带头人、骨干教师的称号，也没有教科研的辉煌成绩，这不仅没有影响我们的探究欲望，却更激发了我们走近她、走进她的课堂的迫切的心情。可是，她是否乐意让我们进行课堂观察呢？犹疑中，该校教导处耿主任的一番话打消了我们的顾虑：“她为人很热情，你们直接和她本人联系，她会同意的。”果不其然，当她得知我们的来意后，爽快地答应了我们的请求——可以随时走进她的课堂听她的随堂课。这需要多大的勇气呀，我们开始对她刮目相看。现场的研究法国社会学家布迪厄（P.Bourdieu）说：“好好地写

3、写那些平庸无奇的世事人情吧！”可是，运用什么样的方法去研究蒋老师的课堂，并将她的课堂呈现给大家呢？我们自然而然地想到了定性课堂观察的方法。定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。与其他研究方法相比，定性课堂观察的叙述体系是开放的体系，没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。就本研究而言，我们想探讨的问题是：她的课堂是什么样子的？从她的课堂中可以透视出她有怎样的语

4、文观？她的属于自己的本土经验是什么？带着这样的疑惑，我们走进了她的课堂，连续两个多星期听了她的随堂课，内容为苏教版小学语文第六册第七单元：《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》、《习作7》、《练习7》。为了能如实清楚地记录她的课堂，征得蒋老师本人的同意，我们对每一节课用录音笔进行了录音。心理学告诉我们，你想看什么才能看见什么，“看见”需要先有“思想”王荣生著，《语文科课程论基础》（第二版），上海教育出版社，2005年9月第2版，P379——王荣生《语文科课程论基础》作为教研员，我们对语文课堂

5、有着自己的价值判断，也就是王荣生所说的“思想”，带着这种“思想”，我们走进了蒋老师的课堂，一股自然清新的来自田野的风迎面拂来。那么，我们究竟“看见”了什么呢？请跟随我们一起去课堂看看吧！课堂透视一：清清楚楚的教学目标【观点】美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。没有目标或目标不甚明确的课堂教学，必然是盲目的、低效的甚至是没有意义的。【案例】《日月潭的传说》第二课时片断一师引述第一自然段导入

6、：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里，是个（学生齐诵）师：日月潭的美不仅因为它的景色美，更因为它有生（齐）：一个动人的传说师：谁能简单地说说这个传说？指名简单概述日月潭的传说生：一名学生概括（比较罗嗦）师：谁能说得简单，只要几句话。生：（概括简练、完整，掌声）师：刚才我们用简练的语言把这个传说概括了一下，今天这节课我们要能生动地讲述这个故事。怎么叫“生动”？生1：流利、有感情生2：有自己的语言生3：还可以加上动作师：（肯定并完整地再次重复本节课的教学重点）【解读】我们到学校听课，在和教师对话前

7、，总会询问教师本节课的教学目标。很多老师往往难以作答，即便作答，也是诸如“正确、流利、有感情地朗读课文；懂得……”之类，课堂教学目标不明，特别是语言文字训练目标不明。以至有的课堂“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；有的课堂面面俱到，“眉毛胡子一把抓”；有的容量太小，效率低。从这个片断看，教师的导入简洁、明确，从“引背课文第一自然段”，到“概述日月潭的传说”，再到这节课的目标——“生动地讲述这个故事”，既注意整体把握，又突出重点，点面结合，取舍适度。由于教材中选文有种种甚至不能言明的因素，任何人任何时候

8、学习一篇特定的选文只能关注其中某些特定的方面、特定的点，而具体到哪些方面、哪些点，在什么水平上去关注，选文本身是不会给出批示的，得由教它或者学它的人摸索着取舍、摸索着定夺。（倪文锦、欧阳汝颖主编《语文教育展望》）。这就要靠教师对课程的理解，要靠教师的实践智慧去把握。无疑，蒋老师对文本的把握是到位的，本节课的教学目标是清楚、适切的。课堂透视二：扎扎实实的字词教学【观点】 现在语文教学的弊病之一，就是淡化了字词教学。字词是语言的基础。不掌握字词，谈不上对语言的掌握。错别字连篇，词汇贫乏