小学语文论文：谈语文课堂的预设与生成

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1、为有源头活水来——谈语文课堂的预设与生成　一、生成还是预设？“生存还是毁灭？这是一个问题。”生存与毁灭，形成《哈姆雷特》中王子内心矛盾的激烈冲突。生成还是预设？当我们面对课堂，也不禁拷问自己。预设：预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排；生成：生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。课前的“预设”要完成，课上的“生成”要解决，因此形成了“预设”与“生成”的矛盾。要解决这一矛盾，首先要明确预设与生成的内涵与外延。预设并非是写一份详尽完美的教案，然后在课堂上

2、教师按部就班将教案演示出来，这样的“教案剧”只会严重限制学生的主动发展。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂的发展是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。“动态生成”是课堂教学的主要特征，课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。预设与生成，犹如纸的两面，我们无法将纸一切为二，正如我们无法割裂预设与生成。

3、“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”预设是课堂的生命基础。没有预设就不会产生有效精彩的生成。课堂上的游刃有余，源自于课前的胸有成竹。离开了预设的生成只会成为无本之木、无源之水。生成是课堂的生命活力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”生成是对预设的丰富、拓展或调节、重建。动态的生成为课堂注入了生命的活力，离开了生成的预设只会成为一潭死水。预设中有生成，生成中有预设，这种理想的关系，构建了和谐的课堂。过分强

4、调任何一方，都会使我们从一个极端走向另一个极端，这对有效的教学和学生的发展都是不利的。如何在课堂上尽量达到生成与预设的完美统一？下面结合具体的教学案例谈谈对语文课堂中预设与生成的见解。二、精心预设——生成有源“凡事豫则立，不豫则废。”我们倡导的生成的课堂教学更具复杂性、丰富性和多变性，对预设提出了更高的要求。课堂上“动态生成”的质量绝大程度上取决于教师的专业化的“预设”。只有充分的“预设”才能灵活地捕捉、调控“生成”，而不致于在“生成”前无动于衷或乱了阵脚。生成的课堂需要的预设应是一种以学生为本的预设，人性

5、化的预设。进行这种预设时，教师必须要充分关注学习的主体——学生，学习的对象——文本。（一）深入解读文本我们小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。很多老师为了设计的精巧冥思苦想，狠下功夫。而生成的课堂不是教案剧的演练，很多时候是会“节外生枝”的。生成的课堂教学必须要从重教学环节的设计走向重文本解读，教师要把更多的时间放在研读文本上。老师自己“披文以入情”，课堂上才能“情动而辞发。”教师自己对教学文本体验、感悟和解读的深度，将在很大程度上决定一节课的质量。我在上《林冲棒打洪教

6、头》这篇课文时，出现过这样一个片段：师：板书（）的林冲师：读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？请你加个词，并从文中找找理由。生：（生读书后交流）生1：我认为林冲是一个谦虚的林冲。因为在第三段中“林冲连说：‘不敢，不敢。’”，可见他很谦虚，不自高自大。师：是啊，你很有自己的见解。生2：我觉得林冲是一个机智的林冲。师：谈谈你的见解。生2：课文第七段中洪教头“便用了浑身的功夫”“又提起了棒”，可以看出他气势汹汹的，但林冲还能镇定地想出招数来还击，我觉得他很机智。师：你也很会读书，能从语言文字中感受到林冲的

7、机智。同学们还能从哪儿感受到林冲的机智？在这一个教学片段中，我引导学生认识“林冲是一个怎么样的人？”时，预设了林冲的品质：谦虚、机智等，也考虑到学生能从课文的相关语言中感受到林冲的机智。可当时学生只是感受到“林冲还能镇定地想出招数来还击，我觉得他很机智”，我就对他给予了肯定，并转到了对其他的语言的品味上。而当时，我也觉得这样处理并无不妥。直到看到特级教师孙双金执教的这一课中的一个片段，才有“一语惊醒梦中人”之感。孙老师的课堂片段：生1：我觉得林冲是很机智的。因为洪教头使了个把“把火烧天”的招式，林冲还了个“

8、拨草寻蛇”的招式，直扫到他的小腿骨上。师：洪教头“把火烧天”，林冲“拨草寻蛇”，你就看出他的机智了吗？我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢？理由不充分。找到了句子，说不出理由来，没关系，同桌的你来帮帮她。生2：因为洪教头用的是“把火烧天”的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是“拨草寻蛇”的招式，正好打在他提起来的脚上。师：“把火烧天”的招式是一种什么样的招式？谁来做一做“把火烧天”