小学语文教学论文：谈小学语文考试现状及转变

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1、语文考试之“本色回归”——谈小学语文考试现状及转变在今年的全国高校自主招生考试中，语文考试被上海4所高校完全或部分排除在考试范围之外。与此同时，有的高校明确规定报考考生不分文理，必须进行英语、数学考试。此事在社会上引起热议，作为国内所有升学考试必考科目的语文，为何遭到高校自主招生考试的“拒绝”？面对当今语文考试“重知识，轻能力；重课内，轻课外；重量评，轻质评；重结果，轻过程；重甑别，轻发展”的现状，作为小学语文教师我们，应该思考的是：语文考试如何能真正能反映出学生的语文素养？如何让语文考试促使学生语文素养的全面提高？结合平时的教学实践、理论学习及反复

2、思索，笔者认为我们该还语文考试以本色，从考试目的、考试内容、考试方式、评价主体、评价标准、评价方式六个方面，让其回归到真正有益于学生语文学习的轨迹上。一、由“定位”转向“发展”——考试目的回归【现状分析】：对照《课标》，语文考试的目的是为了促进学生语文能力的发展，为教师的教学提供参考。但当今语文考试往往是统一命卷，统一标准，统一评价，忽视了学生的个体差异。现在的小学语文考试过分强调甄别和选拔的功能，使语文考试发挥不了应有的导向、检测、激励、改进等作用。使得语文考试的最终目的停留在了“定位”，固定好学生的地位，只有所谓的优秀、良好、合格、待合格之分。一

3、些学生只能在每次考试之后等着接受批评，而那些优秀的学生总是高高在上，不再勇往直前。【转变措施】：1．调整目的意识，呵护主体差异。2．建立学生个体发展曲线，关注学生个体的纵向发展。3．强化考试评价的激励导向。4．结合反思，促进个体语文素养的发展。二、由“点”及“面”——考试内容的回归【现状分析】：语文的内容可谓“包罗万象”，在考试内容上应避免把知识点分成细碎的、枯燥的去考查学生，可以使学生摆脱死记硬背的现状，从整体上来考查学生所掌握的语文知识及能力。以往的考试往往侧重于各类知识点及字词句等书写、及死记硬背的积累能力，试题常常局限于7某一个方面能力的考察

4、，忽视了语文综合能力的考察。语文综合能力是指综合运用语文知识解决实际问题的能力。就一个学生的语文素养而言，应该是全面的语文能力、语文综合能力的高低，而不是语文知识点的掌握多少。【转变措施】：我们应将考察烦琐的知识点向考察语文综合能力转化。1.知识与能力的整合知识和能力是相辅相成的，掌握语文知识的最终目的是使学生形成语文能力。恰当的处理二者之间的关系，重视知识的积累，突出能力的考察是语文考试努力的方向。2．积累与运用的整合语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。而积累是基础，是前提，是手段；运用才是目的。我们在考试内容的确定上应该

5、顾及彼此，让两者相辅相成，有效提高学生语文素养。例：古诗词的积累运用：¨直接积累：（），西出阳关无故人。¨理解型运用：《送元二使安西》一诗中，表现作者与友人依依惜别的诗句是：，。¨情境型运用：当我们面临分别时，也许会有岑参“，。”的依依不舍，也许会有王维“   ，。”的殷切劝告。¨归类积累运用：诗言志。曹操在《观沧海》中表达了“老骥伏枥，   。”的心声，文天祥在《过零丁洋》中表达了“人生自古谁无死， ”的心志，龚自珍在《己亥杂诗》中表达了“，。”的心愿。此类考试内容，体现学生思维过程，即促进积累的迁移。3．过程与方法的整合考试应关注学生语言感受到过

6、程及理解的方法。在阅读理解的试题中，应当在这一方面有所整合，关注对学生学习、阅读方式方法的引导。让考试不仅成为学生学习的检验，更是学习方法的导向。4．课内与课外的整合《课标》提出，语文的外延与生活的外延相等，语文学习要“链接生活”，7我们的语文考试内容也应关注学生的生活，加强试题和学生生活及社会的联系，从学生的生活实际中选择合适的材料，题目尽量以生活中出现的实际情景为背景，从而让学生体会到语文可以与人进行情感沟通、思想交流，解决生活中遇到的问题。如：三下册保护环境主题单元——学了本单元的课文你对环保有什么新的认识吗？结合本单元的语文综合性学习，选择你

7、身边的一个与环境有关的事例谈一谈。请选择：垃圾分类、尾气排放、废水排放、绿化比例……再如：我能为“书香班级”创建设计两条宣传语。三、由“格式化”到“个性化”——考试方式的回归【现状分析】：一般的语文考试仅仅是指纸笔测试，偶尔进行的口试往往也只留于形式。作为单一的考试形式让语文考试显得有些格式化。一方面学生觉得枯燥乏味，缺乏情趣；另一方面，纸笔测试也往往不能全面显现学生语文能力的掌握情况。往往笔试成绩优异的学生却是不善言谈；而有些学生口若悬河，遇到作文却是草草了事。如何采用灵活多样、具有开放性的质性考试方法，综合应用多种手段让语文考试的真正体现学生已经

8、具备的语文素养呢？【转变措施】：1.“因才施考”——针对学生的不同能力，采取不同的考试方式。针对善说不善写的