小学语文论文：汉语拼音教学中存在的问题及对策

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1、汉语拼音教学中存在的问题及对策　内容提要：汉语拼音是学生学习语言、文字的重要工具，是一年级学生入学后首要的学习任务。但是在小学阶段汉语拼音始终是孩子们学习的一个难点，以至于很多孩子在小学毕业时，汉语拼音还是不能过关。从目前汉语拼音教学现状来看普遍存在着以下问题：一、忽视学前差异，教学目标确立不当。二、缺乏新鲜感，教学方式单一。三、忽略综合素养的提高，教学内容孤立。那么如何针对这些问题，提高汉语拼音教学的有效性呢？我在汉语拼音教学的实践与探索中得出以下对策：一、重视差异，因材施教。二、有机整合，灵

2、活多变。三、有效结合，发展能力。问题一：忽视学前差异，教学目标确立不当《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。随着人们对学前教育的普遍重视，在学前教育中就让孩子们接触并掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不陌生。而由于学前教育没有一定的教学任务，所以孩子们的汉语拼音掌握程度参差不齐，有的还存在许多的错误与不规范。但是我们发现有不少老师都没有引起重视，以至于在确立教学目标时，意识模糊

3、，或教学重点不突出，或无层次性，影响了课堂教学的效率。对策：重视差异，因材施教1.开学前了解全班孩子拼音掌握的情况。针对入学孩子拼音学习的重大差异，在开学前，教师有必要对全班孩子的拼音掌握情况进行摸底，以便能及时掌握学生的整体状况和学习程度，做到心中有数。这里包括口头测试和书面测试两类，以下是我对一年级60名学生进行的拼音测试的结果。测试内容对汉语拼音已经完全掌握字母按顺序会读，但单个拿出来不认识单个的字母会读，但不会拼读。四声发音不到位或不会发对声母、韵母、整体认读音节不能辨别，混淆不清书写不

4、规范或不会写人16人20人12人10人20人3人6数比例26.7%33.3%20%16.7%33.3%5%2.根据学生起点差异确立教学目标。正如前面的测试结果呈现出的学生差异之大，教师一定要关注学生个体起点之间的差异来制定教学目标。在对学生平等关注的前提下，以不同的目标与要求对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，对课堂进行有效、平等、适切的配置，使各个层面的每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。我认为对于各个不同层次的学生应该确定不同的学习目标。如对已经完全掌握的学生的教学目标应该确立为对汉语

5、拼音进行复习巩固和提升，对字母按顺序会读，但单个指认比较困难和四声发音不到位或不会发的学生应该把目标定在读准音，认清形上，单个的字母会读，但不会拼读和对声母、韵母、整体认读音节不能辨别，混淆不清的学生的目标应是提高拼读能力，对书写不规范或不会写的学生目标应定为能正确美观地书写。问题二：缺乏新鲜感，教学方式单一国标苏教版教材中“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2.汉语拼音书写教材；3.音节拼读练习；4.拼音词和与之相配的插图；5.有关的拼音词、拼音句练习

6、。由于大多数孩子有着或多或少的拼音学习的经历，面对抽象而枯燥的汉语拼音，已经失去了新鲜感与好奇心，但有一些教师仍然拿着书照本宣科，领着学生一遍又一遍地读写背记。如第一课aoe学生已经都会读了，老师还一定要让学生看图找到阿姨的a，公鸡喔喔叫的o，大白鹅的e，学生看图时通常认为那个阿姨是妈妈，但老师还一定要强调这是阿姨，只是为了引出单韵母a。这样的教学方式泯灭了学生在初入学时的兴趣萌芽，严重影响了课堂教学的效率。对策：有机整合，灵活多变《语文课程标准强调》：汉语拼音教学要尽可能有趣味性。如果第一节语

7、文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都有着积极的影响。1．灵活地对教材进行整合如对于第一课单韵母的教学，我将六个单韵母进行整合。师：上课伊始，戴着一顶自制的皇冠走进教室。生：孩子们一个个都瞪大了眼睛看着我，很是吃惊，有小部分学生开始窃窃私语。6师：（在黑板上画了一座可爱的皇宫，在蓝天白云鲜花小草的映衬下光彩夺目，然后转过身来站在皇宫前把声音放粗了）孩子们，你们好，我是国王，这就是我的皇宫

8、，我的皇宫里藏着许许多多的宝贝，你们想去拿吗？”生：想。（孩子们欣喜万分，大声喊道。）师：（随即在皇宫里画了六个大小不一的宝盒，每个宝盒上写了一个单韵母）孩子们你想要哪个宝盒就要把宝盒上的单韵母读准确吧。生：个个兴奋不已地举起了小手。（这六个单韵母对他们来说已经是十分熟悉的了。）在孩子们读的过程中适时地对读得不到位的的孩子进行指导。师：你们再来观察一下这几个宝盒有什么不一样，好吗？生：这些宝盒是有大小的，而且是按照aoeiu的顺序排列的。师：其实这些宝盒的大小就是六个单韵母发音口型的大小。请小朋