小学语文论文：阅读教学中情感体验式教学策略

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1、架起从“隔岸观火”到“亲临其境”的情感桥梁　　　　　　　　　　　　　　　———阅读教学中情感体验式教学策略　　“人的心灵、人的情感是比理性更高的东西。情感本身是人的全部生存赖以建立的基础，人必须通过活生生的个体感受世界，而不仅仅是通过理性逻辑去分析认知世界。”——诺瓦利斯《语文课程标准》把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”看花容易绣花难，事非亲历不知难。只有经过情感体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在；才能引导学生从“隔岸观火”到“亲临其境”。我

2、们在教学中要引导学生自读自悟，让学生的情与作者的情在潜移默化中产生共鸣，产生难忘的情感经历、深刻的审美体验。如何在阅读教学中追寻真正的“情感体验”，也正是当前语文教师的倾心追求。以下就本人自身的教学实践谈谈几点比较可行的做法。一、提升素养　　道技结合——借师情体验德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”这就是说，我们教师作为文本与学生的中介，我们的思想深度文化水准审美水平要高于学生，我们应起到向导作用，并使教学流程变得流畅，学生感情得以升华。要让学生获得丰富的情感体验，我们教师首先要能体验，要有良好的情感修养，应该是一个富有

3、情感的人。心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条件下，一个人的情感还能感染别人，形成潜移默化的“情感流”。只有当我们深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能真正受到熏陶和感染。教科书为学生提供了体验不同情感的文本，教师应该很好地开发、利用，准确领会课文的情感倾向，让学生通过课文的学习得到真切的情感体验。因此，我们得不断提升自身的语文素养和语文实践能力，能准确把握文本的意蕴，在阅读理解和写作表达中有健康、丰富的情感，并懂得如何自然、巧妙地引导学生。因为教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞；体验的生成不是一蹴而就的，需要我们真诚地赞赏、热

4、情地鼓励、和精当的点拨。二、未成曲调　　先有基情——从课前谈话定基调　　刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”凡选入语文课文的多数文章，文质兼美。有些课文，可以在课前谈话时即可营造与文本相符的情感氛围和基调。在上《慈母情深》一文时的课前谈话里，我以送礼物的形式，配乐朗诵了冰心老人的诗歌《纸船——寄母亲》。让学生在一开始就能初步感受到那一份浓浓的人间真情。在这样的氛围里，让他们经历一次心灵旅行。三、沿波讨源　　批文入情——从文本中体验文章不是无情物。语文用形象作词，用感情谱曲，是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。语文教育的真正价值在于引领学生获

5、取这种感受、体验这种情感。“沿波讨源、批文入情”就是说我们要引领学生深入阅读，充分思考，将文本心灵化，体会作品中的感情。１、潜心涵泳　自读自悟苏霍姆林斯基曾经倡导要“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。”也就是说，我们在课堂上要让学生通过诵读咀嚼和反复涵泳而获得独特感受。因为对学生而言，“唯有多读书，才有真感受”。　　《慈母情深》一文就节选自梁晓声先生的作品《母亲》，是人教版课标本第九册第六单元第２篇课文。课文以平凡、辛劳、贫寒的母亲支持我读书这件日常生活小事表现出一种的深沉的母爱。在上这篇课文时，在初读课文，了解课文大意的基础上，我采用批注式阅读方法，花了近６分钟时

6、间，让学生默读课文，划出最让他们感动的词句，读一读，并在旁边写下他们的感受。真正的阅读是读者与作者的心灵对话，阅读过程是一个“物我回响交流”的过程。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在这样一个安全的课堂环境里，孩子们与文本充分接触、交流，基本都能从“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸。”、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”、“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”、“母亲掏衣兜

7、，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”这些语句中初步感受到母亲的辛劳、不易，并在旁边写下了一时的感动。写心里话，是学生心灵自由独白，融教材思想与自我感受于一炉，深化、内化学生的情感体验。后面的课堂交流中，他们畅所欲言，与大家一起分享自己的体验，证明在这个自主阅读的过程中，他们已经初步体验到了文本中蕴涵的这种深沉的情感，后来课堂中孩子们对母爱的感动喷涌而起，一泻千里，正是得益于此刻体验中的情感铺垫。２、推敲字词