小学语文论文:让学生“想说乐写”的几点做法

小学语文论文:让学生“想说乐写”的几点做法

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1、让学生“想说乐写”的几点做法 【摘要】小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。为了改变小学生作文时无话可说,无从下笔的现状,激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文,本人着手从亲近孩子,激发表达的欲望、注重积累,增强表达的信心、精选话题,提高表达的兴趣进行尝试。【关键词】亲近激发欲望积累增强信心精选话题提高兴趣一提起“作文教学”,我的脑海里就浮现这样一个镜头:师:小朋友,你们都喜欢作文吗?生(异口同声):不喜欢。师:你们为什么不喜欢作文呢?生1:我看到作文就害怕,老师要我写作文,我

2、就翻箱倒柜地找各种各样的作文选……生2:我最讨厌作文,我希望今后的考试没有作文这个项目。生3:我写作文遇到的最大困难就是没内容写。爸爸看见我写不出,就带我上动物园去玩。在动物园里,我玩得很高兴,可是回到家,爸爸逼我写作文,我又写不出了。生4:每次老师出了作文题,我口咬铅笔头,眼瞪天花板,熬了半晌,草稿上才开了个头:“今天,天气很好。我起了个大早……”小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竞逐,百花竞艳,然而长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学

3、生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是:学生不会下笔,无话可说;学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性;学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。小学生对社会实践生活现实的认识基本上还处于无序的不自觉的模糊状态,不懂得如何有针对性有目的地发掘现实生活中的丰富题材,临阵习作时往往无话可说。《语文课程标准》指出:“留心周围事物,乐于书面表达”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善

4、写作文呢?开学初,区教研室提出了“想说乐写”的作文教学研究专题,本人在这样的大气候影响下,也做了初浅的尝试,在此与大家交流自己不成熟的看法。一、亲近孩子,激发表达的欲望。孩子和成人并不拥有同一片天空,孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。亲近孩子,热爱孩子,体贴儿童的欢乐与忧愁,了解儿童的心灵,任何时候也不忘记自己是孩子的知心朋友。我们只有“变成”孩子,拥有活泼的童心,才能走进学生的心灵深处;也只有变成孩子才能将语言童化、趣化,才能贴近孩子的生活。对这样的老师,儿童容易受感动,容易发生肯定的情感反

5、应,并乐于向教师敞开自己的心扉,倾吐衷曲,接受老师的教导和劝告,改正自己的缺点、错误,积极向上。这就是所谓“亲其师,信其道”吧。十二册教材的第一单元习作是《课余生活》,类似的话题在第六册写过《课外活动》,在第七册写过《一次体育活动或游戏》。为了打开学生话匣子,引发学生情感倾吐与交流的欲望,我说:“同学们,我们是毕业班的学生,将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了,就是不知道同学们在课余常参加哪些活动,有哪些收获?如果我知道这些情况,今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活

6、,了结老师的这桩心愿?”学生纷纷举手,有的说爱打篮球,有的说爱跳牛皮筋,有的说爱集邮,有的说爱下棋……出乎意料的是有人竟提出“爱集卡”、“爱看漫画书”、“爱打游戏”……“要知道这些可是老师家长反对的。”我沉思片刻,心想何不趁机听听他们的心声?于是,我挑衅地说:“要是今天你们能说服我,那我也加入你们的队伍!”没想到这句话立刻燃起了孩子们的情感兴奋点,一说起这些,他们眉飞色舞,喜形于色。他们快乐地表达着,精彩的言语不断喷涌,调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中,我似乎也拥有了一双“儿童的眼睛”

7、,重拾了那份久违的纯真,获得了心与心的沟通。在学生谈兴最浓时,我让他们写下来,做到“情动而辞发”,“为情而造文”。其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃

8、地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。 二、注重积累,增强表达的信心1、语言的积累学生的词语积累非常少,他们通常不知道用什么词语来表达他们的意思,增加他们的词汇量是刻不容缓的事,正所谓“磨刀不误砍柴功”。在大量的阅读中,我要求学生把优美的词句

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