小学语文论文：自然：语文教学的必然追求

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1、自然：语文教学的必然追求　卢梭在他著名的《爱弥儿》中阐述过这样的观点：“对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然的本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。”顺应自然，也应该是我们语文教学必然的追求。这自然，不仅包括学生自然的发展特性，也包括语文课程的自然特性——工具性与人文性的统一。然而，在现实的教育教学中，很多教师却视语文这一“文道统一”的基本特性于不顾，或“厚文薄道”，或“重道轻文”；视学生的全面发展与终身发展于不顾，或“揠苗助长”，或

2、“固步自封”，这些做法都是有失偏颇的。我以为，只有让我们的语文教学回归自然，我们的学生才能自由地汲取语文的甘露，享受语文的绚丽阳光，健康而和谐地成长。下面，我结合参加全国第六届青年教师阅读教学观摩活动的学习收获来谈谈自己的思考。一、顺应自然：语文教学应紧贴学生实际，激发学习兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也认为“能促使儿童学习的最主要动力”原因之一便是“对知识的兴趣和渴望”。如果我们的语文教学没有关注学生的身心特点与学习现状这些实际的教学因素，那我们的教学在一开始就定下了失败的基调，那么，

3、我们的语文教学也就失去了自然的基础。因此，语文教学应该从学生的实际出发，本着激发学生学习兴趣的目的去展开教学，那我们的教学定会收到事半功倍的良好教学效果，学生自然也会得到愉悦的学习体验，产生主动学习的积极情绪，进而获得潜移默化的提升与发展。《小学语文教学》2006年第11期中《历久弥新本色语文》一文中赏析了教育专家王企贤老师执教的《将相和》一课的教学艺术，读来让人不禁抚掌赞叹。且不说王老师扎实的教学功底、高超的教学技艺和严谨的教学态度，就整堂课的教学来说，王老师以讲故事的方式串联整篇课文的教学，为学生创设

4、了生动的学习情境，在浅显、幽默的故事语言中，学生不仅了解了故事发生的背景、故事的梗概、情节的发展、人物之间的关系等，还不知不觉地进行着语言文字的学习。这样的教学正是王老师在基于文本特点与学生实际的充分了解的基础上而设计的，不可谓不高明。在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中，内蒙古的佐晓梅老师执教的《酸的和甜的》6一课给我留下了深刻的印象。《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元的一篇故事，文章以连环画的形式编排，非常富有童趣。佐老师针对低年级学生的认知特点，牢牢地把握连环画教学的特征，创设了引人入胜的童

5、话情境，借助图画让学生认识生字、学习故事。课堂快结束时，佐老师的巧妙设计再次体现了紧贴学生实际、顺应学生自然认知规律的教学。请看——案例一（《酸的和甜的》内蒙古佐晓梅老师执教）师：见猴子吃得这么开心，松鼠和兔子跟着吃了一颗，才发现葡萄是如此的好吃，如此的香甜，吃到甜甜的葡萄他俩却皱起了眉头，怎么回事呢，我们一起来读。生：读最后一个自然段。师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么说是酸的呢，回到课文的第一自然段，看看那只狐狸吧。我们一齐来读第一段，葡萄架下——生：齐读课文第一自然段。师：孩子们，狐狸摘到了几颗

6、？生：一颗也没摘到。师：噢，原来一颗也没摘到，所以它硬说葡萄是——生：酸的。师：来安慰安慰自己吧。小松鼠和兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄下又会说些什么呢？想一想。生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验。生：不能光听别人的劝告，要体验。生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试。生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。师：不能光听，也要自己尝尝。师：听到他们说得这么热闹，老师也想说一说。（出示儿歌）葡

7、萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋。摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待攀上架。大口大口葡萄甜，凡事都要亲体验。生：饶有趣味地齐声朗诵儿歌。【评析：6佐老师用童话的语言为学生创设了富有童趣的情境，使学生沉浸其中，理解故事内容，自觉地进行语言的学习。对低年级孩子来说，要想揭示本故事所蕴涵的道理确实比较困难，很容易走向说教的极端，使教师失去应有的作用。但我们不难发现，佐老师很巧妙地将揭示道理与说话训练有机地结合在一起，借小松鼠、小兔和小猴子的嘴说出道理，并通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事

8、寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。】从以上两册教学案例中，我们不难发现，倘若我们的语文课想要回归自然与本色，必须紧贴学生的实际，尊重儿童的身心发展特点与语文学习特点，诱发他们的阅读愿望和学习热情，凸现其主体地位，“让语文课充满率真的儿童味”。一、探究自然：语文教学应紧扣文本文字，提升语文素养。随着新课程的轰轰烈烈的推行，时下的许多语文课堂开始提倡对话，强调学科的整合，注重情感的体验与人文