小学评价论文：课堂评价：接地气 显灵气

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1、综合类评价论文课堂评价：接地气显灵气　【摘要】在课堂教学中，教师准确、合理、得体的评价语，可以使人心智开启、灵感涌动，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离。然而，审视我们当前的课堂评价，或“虚假随意”、或“简单机械”、或“按部就班”等种种原因导致课堂评价出现了虚浮或无效的现象，本文从“情感评价”、“‘潮’语评价”、“睿智评价”、“动态评价”等四方面着手，意在对现行课堂评价进行认真的甄别和纠偏，提醒教师应“蹲下身”来接地气，与孩子们同呼吸，从地气中找到人生的底气，彰显课堂教学的灵气。【关键词】接地气课堂评价时代发展评价灵气在课堂教学中，教师准确、合理、得体的评价语，可以使人心智开启、灵感涌

2、动，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离。曾经看过特级教师孙双金老师写的一本书，在书中他是这样阐述课堂评价语的：“评价语言在教学上占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应给予足够的重视。”然而，审视我们当前的课堂，由于种种原因，导致课堂评价出现了虚浮或无效的现象，缺失了评价的真实意义。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的甄别和纠偏，让课堂评价也接地气。以适应学生、社会及时代发展的需要，从而提升自己评价的策略和技巧，提高课堂教学效率。一、失衡：透视当前课堂评价语虚浮或无效现象1、虚假随意在学生的主体性被无限放大的今天，课

3、堂教学不断呼唤着教师对学生的激励。因此，课堂上的表扬声在教学中越来越受重视，表扬在课堂教学中运用得越来越广泛，可以说是无处不在，无时不有：“好”、“你真棒”、“你真了不起”、“你读得最有感情”、“你比祖冲之还伟大”……这些廉价的赞美带有很大的随意性，是缺乏原则的。的确学生需要尊重和赏识，但并不意味着要对学生一味地表扬。正如小树需要阳光雨露，也需要修枝剪叶一样。对学生而言，过多的夸奖会让他们习以为常，产生对表扬的依赖心理。那些虚假随意的赞美，也会让学生滋生骄傲自满的情绪，久而久之，学生就会漠视轻而易举得到的表扬，失去基本的辨别是非的能力，从而难以形成正确的自我评价意识。只有学生真正感到老师的

4、、同学的表扬是真诚的，才能体验到自己言行的价值，从而激励自己有更好的表现；2、简单机械传统课堂里，老师对学生的评价语言太过贫乏，不外乎“好”、“不错”、“你真棒！”等简单机械的语言，缺乏对内容的实质性评价。根本激发不起学生的积极性，起不到激励的作用。试想：从一年级至六年级，倘若学生听到的激励语言都是一样的，那对学生而言，还有什么期待和喜悦？还有什么值得兴奋和激动的呢？学优生习以为常，后进生也无动于衷，如同一根根鸡肋，学生弃之可惜却又食之无味。有效的课堂评价语应该是言之有物、丰富多彩的，可以多层次、多角度的寻找学生的闪光点。在彼此对话的同时，还进行着情感的融合和心灵的交汇，让心更真，意更切，

5、情更浓。方能实现评价语“虽不是蜜，却可粘住学生；虽不是磁，却可吸引学生”的作用。43、按部就班有些教师不禁囿于自己较为完美的预先设计，在课堂教学实施的过程中，一旦发现学生的言行有偏离教学方案的倾向，便立即想方设法把学生拉回来，以使教学按原计划“有序”地进行。如教学《众数》一课，老师提问：“今天，我们来学习一个新的统计量——众数,关于众数你们都知道了什么？”学生1：“众数就是和平均数一样的数。”学生2：“众数就是最多的数。”学生3：“众数就是一组数据中出现次数最多的数。”……“大家说的都不完整，到底什么叫众数呢？学了今天这节课，大家就会明白。”教师赶紧接过话茬子，也不管学生的回答正确与否，硬

6、生生的把学生拉回到自己的教案中，殊不知在这“拉拉拽拽”的过程中，师生都成了走程序的工具。教师是教案的复述者和传递者，学生则是教案被动的接受者和吸收者，致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得死气沉沉，缺乏学生有效思维的参与，即便表面热闹非凡的课堂，背后必定写着“苍白无力”四字。二、匡正：接地气评价语的理性回归课堂教学中，教师的评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的有效手段。教师不仅是提问者，更应该是穿针引线者。不了解学生内心世界、不接地气的评价，就自然会与学生之间产生隔阂，形成鸿沟，导致师生关系不和谐，教学效率不高。那么如何在师生间、学生间的动态对话中，进行恰如其分的课堂评价呢？这就需要

7、我们教师要了解学生，课堂评价多接地气，方能使教师的“教”与学生的“学”珠联璧合，相得益彰。1、情感评价——树正气课堂需要教师真情实意的评价。学生发言回答的很精彩，教师发自内心的为之喝彩，这就会在每个学生的心底产生共鸣。学生的学习离不开教师的引导，学生在学习的过程中会遇到很多的障碍，每解决一个障碍都会使学生有种柳暗花明的感觉，教师真诚的帮助、真情的流露、真心的欣赏能让学生在求知的漫长路上始终保持积极的心态。如有位教师在教学