小学语文论文：校本阅读课程的理性思考与实践探索

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1、校本阅读课程的理性思考与实践探索　很长时间以来，语文教材被当作学生唯一的阅读材料。然而，我们发现，仅以语文课本为教材是远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求的，更不能有效地培养学生多方面的语文能力。针对语文课本阅读量有限，知识与能力训练不足的弊端，有不少语文教育工作者提出大力倡导课外阅读。因为课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》在课程总目标中也对学生的阅读方面提出了这样的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体

2、验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。9年课外阅读总量应在400万字以上。”在新课程的推动下，我们欣喜地看到，这种感性的呼唤终于得到了理性的回应，那就是“校本阅读”课程的产生。一、校本阅读课程的内涵界定及目标校本阅读课程是一项体现学生个性和人格的活动，它充分体现了课程设置的自主性、多样性和体验性。我们开设的校本阅读课程不同于一般的语文课，它是在校本课程中特别开设，以中高年级

3、学生为学习对象，每周一课时的一种新的课型。它搭建了“得法于课内”和“得益于课外”之间的桥梁，保障了课外阅读的扎实有效开展，对提高学生人文素养，培养阅读能力，养成良好阅读习惯起到了不容忽视的作用。我们根据学校实际，根据学生个性发展需要，确立了以下具体目标：  ⑴构建“导读课（学知识学技能）——欣赏课（练技能学知识）——推荐课（拓思路增才干）——展示课（用技能显才能） ”的校本阅读四种基本课型。  ⑵以语文课堂教学为主阵地，采用书面阅读、音像阅读、网络阅读等多种方式，引导学生开展古诗文诵读、名著拓读、时文评

4、读、科普文略读、各种文体文泛读等多种形式阅读，鼓励学生在读书中积累语言，感受祖国语言文字及传统文化的博大精深，领略多元文化的浸润，陶冶美好情操，习得良好习惯。  ⑶从学生的兴趣出发，尊重每个人的个性发展，因人而异，开设有关选修课程、读书讲座等，全面培养学生的语文素养，促进健全人格的形成。二、校本阅读课程的四种基本课型及具体操作“教无定法，但教要得法。”在校本阅读的实践探索，我们根据阅读书籍类型以及授课方法不同，对相关课型进行了初步探索，已确立了四种基本课型。同时，需指出的是，我们提倡有一定的模式，但不能

5、惟模式而模式，适时应予以灵活创新。1．“吹皱一池春水”——导读课导读课上的内容通常是名家名篇等优秀文学作品。一般采用半节课教师导读半节课学生阅读抑或一节课导读，接连两三节课学生延续阅读的形式。陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的导读虽精练简短，却要四两拨千斤，恰似“风乍起”，吹皱学生情感上迫切阅读书籍的涟漪，使学生在自主练读的过程中体会阅读快乐，学会阅读方法，提高阅读能力。此课型较为常用的教学模式是，激发情趣、导入文本——提纲挈领，例篇引路——习得学法，开拓文本。具体操作如下

6、：（1）激发情趣，导入文本。文学是通过读者与作品中的人物、作者的思想感情共鸣而实现其审美教育作用。能否使读者产生共鸣，导入激趣这一环节的作用是不可低估的。教师精心设计导入语，可以起到先声夺人的效果，以兴趣开启学生阅读心扉，引领学生走进书海，为阅读活动的开展打好基础。（2）提纲挈领，例篇引路。古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔。”要使学生掌握有效的阅读方法，教师需对学生加强精读与泛读、默读与诵读等的指导。例篇引领，对描写精彩、含蕴深刻的重点内容玩赏、品味，起到举一反三之功效。（3）习得学法，开拓文本。“教，

7、是为了不用教”，通过在老师指导下的例篇阅读，学生总结相应的阅读方法，开始对作品进行独立的阅读，并感受作品特有的人文魅力。如对《水浒》的导读，书中的人物描写向来就受到最高的评价，一百零八人，个个面目不同，栩栩如生。笔者在导读时，就以人物赏析为抓手。试举学生略微知晓的鲁达、武松人物为例，生动地描述典型事件片断，勾起学生阅读原著浓厚兴趣，然后择鲁达的《鲁达拳打镇关西》一文赏析人物特点，让学生初步掌握抓人物言行揣摩人物特点的方法。在习得学法之后，教师再推出名著，此举为阅读全文，赏析其他人物奠定基础，取得较好效果

8、。2．“横看成岭侧成峰”——欣赏课欣赏课是导读课的延续。学生的阅读活动具有连续性和发散性的特征，因此在导读之后非常有必要延续几节课将一个阅读活动连贯进行到底。欣赏课应重视欣赏方法的指导。美国数学家哈默顿说：“阅读的艺术，在于适当地忽略不必要的阅读内容。”精读和泛读的灵活运用，可使学生阅读速度和效益相得益彰，同步发展。小学生的课外阅读一般情况下都是浏览的多，而从读书中思考书中之理，品味精彩的则较少。欣赏课就要引领学生不只关注作品的情节，还要品