工学结合模式下的高职英语课程改革探索

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九江职业技术学院学报2015.148JournalofJiujiangVocational＆TechnicalCollege工学结合模式下的高职英语课程改革探索王胜华(江西财经职业学院，江西九江332000)摘要:高职英语教学必须服务于专业的人才培养目标，要根据专业的从业岗位的职业能力要求重构教学内容，实施“任务驱动、项目导向”的教学模式改革和柔性化的教学管理;工学结合人才培养模式下的高职英语课程教学，必须要建设一支“三双”型师资队伍，并实施多元化的评价模式。关键词:工学结合;高职英语;教学改革中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009－9522(2015)01－0048－03DOI:10.16062/j.cnki.cn36-1247/z.2015.01.021一、工学结合已成为我国高职教育人才培养模式的基本了高职院校开设英语课程是要培养学生职业能力的目的。范式其次，高职英语教学无视学生的个体特征和需求，利益近年来，随着我国高职教育的蓬勃发展，在国务院以及相关方都不满意。高职学生来源复杂，英语基础参差不齐。教育行政主管部门的积极推动下，工学结合的人才培养模式少数学生的英语基础较好，但大部分学生的英语基础较差，已在高职院校得到广泛实施。2005年国务院《关于大力发个别学生的英语基础甚至为零。面对如此复杂的情况，大多展职业教育的决定》明确提出“大力推行工学结合、校企数高职院校的教学都是一刀切，以不变应万变。在组织英语合作的培养模式”。此后，教育部多次发文，积极推动工学教学时，对所有的学生采用同样的教材、同样的教学方法、结合的人才培养模式在职业教育中的实施。经过近十年的发同样的教学要求，不顾学生的英语基础和个性化需求，使得展，以“工学结合、半工半读、工学交替”为主的多元化教学效果令各利益相关方都不满意。人才培养模式正在成为高职教育的主流模式。人才培养模式第三，师生对社会需求不了解，对英语课程的重要性认的改革必将要求包括英语课程在内的各门课程教学紧跟时识不到位。随着经济全球化的加速发展，社会对专业人才的代，积极改革。英语要求越来越高。但是许多师生对这种社会经济的发展形二、当前高职英语课程教学现状及存在的问题势不是很了解，对未来的工作岗位能力要求不清楚，导致大在高职教育推行工学结合培养模式的背景下，英语课程部分师生对学习英语的重要性认识不足。把英语课程看作是的教学改革明显滞后，主要表现在以下几个方面。一种可有可无的课程，总认为英语课程不如专业课程重要，首先，高职英语课程教学背离了专业人才培养目标。课与其花大量时间来学习英语，不如把时间用在专业课的学习程都是为了实现该专业的人才培养目标服务的，英语课程也上。不例外。但是，目前我国高职的英语课程不是围绕专业的人第四，高职英语教学内容与职业能力脱节，缺乏职业才培养目标来组织实施教学的，而是围绕教育部组织的全国性。高职院校英语课程在教学内容设计上大致分为两种情高等学校英语应用能力考试来进行的。全国英语应用能力考况，一种是全部都是基础英语，另一种是先学一年基础英试的初衷是想引导教师要重视培养学生的英语应用能力，但语，再开设一学期的专业英语。前者的教学内容以普通基础现在英语应用能力考试却成为了英语课程教学的最终目标。英语为主，与学生所学专业毫无关联，没有突出专业特色，在功利主义的影响下，学校把应用能力考试通过率作为衡量实用性与职业性不强，起不到提高学生就业能力的作用;后英语教学质量的唯一标准，以及考核任课教师教学业绩的唯者虽然能具有一定的职业性，但会使学生的学习变得非常困一指标。为了提高学生的考试通过率，有些学校在学生刚刚难。从基础英语到专业英语的跨度很大，高职学生的英语基入学时就开始了针对英语应用能力考试的训练，而完全忽视础本来就不太好，突然让他们接触大量的专业词汇，学生难收稿日期:2014－12－22作者简介:王胜华，江西财经职业学院教授，研究方向为国际贸易、高职教育。基金项目:2012年江西省高等学校教学改革研究省级课题(课题编号:JXJG－12－35－2) 2015.1九江职业技术学院学报(王胜华:工学结合模式下的高职英语课程改革探索)49以记住，其学习积极性受到严重影响，甚至部分学生放弃了标。英语学习。3．在英语课程中实施“任务驱动、项目导向”的教学第五，英语教师缺乏专业知识和操作技能，难以适应工模式学结合的教学要求。当前，高职英语教师多是英语专业出高职英语的教学目的是要培养学生日常社交活动和职场身，只具备单一的英语知识和技能，没有行业、企业的实践业务活动中应用语言的实际能力，既要强调专业的基础知经历，不了解所教专业领域里的专业术语和专业英语知识，识，又要重视英语语言的应用能力。所以，在课程教学中必以及学生未来的岗位对学生英语能力的要求。老师的专业素须实施“任务驱动、项目导向”的教学模式，采用“教、养不高，在课程开发、社会沟通与协调以及“产、研”等学、做”一体化教学方法，把工作过程引入课堂，实现课方面的能力明显不足，不能满足工学结合对教师能力方面的堂教学与职场活动对接。在教学过程中，按照学生所学专业特殊要求。的职场活动的实际情况，选取典型的工作任务，设置英语教第六，教学管理与评价难以适应工学结合人才培养模式学项目。分析完成工作任务所需的英语知识和技能，并转化的要求。在高职教育广泛实施“工学结合、校企合作”的为教学内容，从而把职业技能融合在英语课程的教学项目人才培养模式的今天，英语教学管理与评价的方式仍然是传中，将专业基础知识、职业能力和综合素质的培养通过英语统的。在教学管理上仍然实行单一的学时制，而不是学分教学有机地结合起来。制;在评价主体上仍然以老师为主，在评价方式上仍然以书4．实施柔性化的英语课程教学管理面考试为主。这种管理与评价方式既不利于调动学生的学习目前高职院校的许多专业都在实施“工学交替”的多积极性，也无法让企业参与到英语教学活动中来，难以适应学期、分段式的教学组织模式，这给英语的教学组织与管理工学结合人才培养模式的要求。带来极大的困难。特别是各专业的实习时间安排不同，有的三、“工学结合”人才培养模式下高职英语课程教学改是按企业生产的淡旺季安排，有的是按各行业的展会集中安革探索排，有的是按学校资源统一安排等。总之，各专业出去实习1．调研市场需求，明确英语课程在专业人才培养中的的时间不一致。这使得传统的英语教学组织与管理模式没法地位和作用进行正常的系统化的英语教学。英语教学必须探索柔性化的“工学结合”人才培养模式下的高职英语教学必须坚持教学组织模式，实行灵活的学制管理和学分管理，推行企业以服务为宗旨、以就业为导向，为实现各专业的人才培养目课堂，在岗位工作过程中学习英语，确保英语教学计划得以标服务。高职英语已不再是一门传授纯语言知识和技能的独完成。立课程，而是要把高职英语课程与专业培养目标、教学目标5．建设一支“三双”型高职英语教学团队有机结合，培养职业英语能力，使所培养的人才能在各自岗要较好地完成工学结合模式下的高职英语课程的教学任位上用英语从事服务和管理等工作。因此，英语教师要与专务，达到培养学生岗位技能的目的，必须要有一支具备业教师一起对专业的人才培养目标、就业岗位、工作任务、“双元、双师、双语”素质的“三双”型教师队伍。“双元”岗位职业能力等内容进行调查分析，确定专业目标就业岗位是指英语课程教学团队由校企专职教师和企业兼职教师共同要完成哪些工作任务，需要什么样的英语知识和技能，明确组成;“双师”要求教师不仅要具有从事教育工作的专业知英语教学在实现专业人才培养目标中的作用和地位。英语教识，而且要有企业职员的操作技能，同时还要有行业的职业学要为培养符合不同行业企业需要的高素质高技能应用型人资格证书;“双语”要求教师能用英、汉两种语言进行教才服务，突出英语教学对专业或专业群的支持服务功能，在学。新时期的英语教师不仅要英语水平高，口语交际能力区分共性与个性的基础上，及时调整教学内容，突出对不同强，而且要对学生所学的专业要相当了解，熟悉专业知识，专业的职业能力的培养，从而使不同专业的毕业生能够与本具备专业目标岗位的操作技能，熟知该专业对英语水平的要专业工作岗位实现“零”距离对接。求，能够用英语讲授专业知识。建设一支“三双”型教学2．重构英语课程教学内容，推行因“专业”施教团队是工学结合模式下开展英语教学的保障。以岗位工作所需英语为基本目标，培养学生借助英语完“三双”型教学团队培养途径主要有:(1)跟班学习，成目标岗位工作任务的能力。与行业企业合作开发英语课即英语教师跟班学习所教学生所属专业的核心课程。通过学程，在认真分析各专业的就业岗位、工作任务、知识和技能习，英语教师掌握专业知识，然后运用在英语课程的教学要求的基础上，重新构建英语课程体系和教学内容，制定突中。(2)实施导师制，即给每一位英语教师配备一名专业出职业能力培养的课程标准。推行因“专业”施教，把基课程教师担任指导教师，使英语教师对专业知识和专业发展础英语和行业(专业)英语有机地融合在一起，使英语教有全面的了解。(3)下企业锻炼，即派出英语教师进入企学既能满足一般的英语应用能力培养，又能兼顾各专业和行业，在企业师傅的指导下，从事实际业务操作活动。一方面业的不同实际需要，实现教学内容与岗位技能对接、校内学可以提升英语教师对学生所学专业有更深的理解和领悟，提习与实际工作一致，从而极大地提高学生的岗位职业能力。高教师的业务操作能力，另一方面也可以使教师更清楚地了同时，在选取教学内容时，除要与职业岗位能力要求对接之解到实际工作中哪些方面需要用到英语的知识和技能，以及外，还要充分考虑到学生的英语基础、学习能力和学习目用到什么样的英语知识和技能。(4)派出教师参加教师培 九江职业技术学院学报2015.150JournalofJiujiangVocational＆TechnicalCollege训基地的培训。近年来，国家建设了许多职业院校教师培训识和技能，所以评价内容应该多元化，以全面评价学生运用基地。这些培训基地每年都举办培训项目，专门为提高教师英语进行交流和工作的能力。(3)评价方式多元化。高职的理论水平和实践操作技能而开设。(5)聘请行业企业专英语课程的教学评价应适应“工学结合”的需要，以过程家担任兼职教师，与专职教师一起共同开发课程，共同组织性评价为主，以终结性评价为辅。在过程性评价中，既要有教学，保证教学内容的选取与实际工作状况相符。校内的学习评价，又要有企业的学习评价。采取多种评价方6．构建多元化的教学评价体系式，如学生自评、学生互评、老师评价、企业师傅评价、企在校企合作共同实施“工学结合”人才培养模式的背业专家评价以及企业客户评价等。考核形式可以有模拟工作景下，传统的评价方式已经不能适应新形势的要求，必须构情境的口头表达(如模拟接待客户)、执行工作任务中的书建多元化的高职英语教学评价体系。(1)评价主体多元化。面表达(如用英语给客户写各类函件)、专业资料的阅读与除了教师外，还应邀请企业专家、社会组织、甚至学生参与翻译以及在实际工作中的考核等。到教学评价中来。企业专家和社会组织最了解企业对员工的外语要求，学生最了解自己的需求，让他们参与到英语教学参考文献评价中来，能够使教学评价更有效。而且企业专家起到示范〔1〕朱青.工学结合模式下的高职英语教学改革研究［J］作用，能够正确引导学生进行英语学习。(2)评价内容的.四川工程职业技术学院学报，2011(01):12－13多元化。评价内容必须与职业岗位对英语的知识、能力要求〔2〕朱小红.“工学结合”模式下的高职英语教学探索［J］.对接，着重评价学生在工作需要用到的英语知识和技能。而成才之路，2011(13):45在工作中需要的英语知识和技能是多元的，既需要日常与人〔3〕吴文亮.工学结合模式下高职高专英语教学改革之探交往所用的英语知识和技能，也需要各岗位所特有的英语知索［J］.外语艺术教育研究，2010(09):70－73ExplorationonHVEEnglishCurriculumＲeformBasedonWork－integratedLearningModeWangShenghua(JiangxiVocationalCollegeofFinanceandEconomics，Jiujiang，Jiangxi，332000)Abstract:HVEEnglishteachingmustservetheprofessionaltalenttraininggoals;reconstructtheteachingcon-tentaccordingtotherequirementsofprofessionalabilitiesofvariousworkingpostsandcarryoutteachingpatternre-formguidedby“taskdrive，projectoriented”andflexibleteachingmanagement．HVEEnglishteachingbasedonwork－integratedlearningmodemustbuildatriple－doubletypeteachingstaffandimplementdiversifiedevaluationmodel．Keywords:work－integratedlearningmode;HVEEnglish;teachingreform(上接第68页)OntheAffairsofCollegeStudents’QualityDevelopmentChenShuyuan(GuangdongInstituteofPetrochemicalTechnology，Maoming，Guangdong，525000)Abstract:TheCollegeStudents’QualityDevelopmentplanisanimportantprojecttoadvancethequalityeduca-tionincollegesanduniversities．BasedontheimplementationsituationandcertainachievementsinGuangdongInsti-tuteofPetrochemicalTechnology，thispaperdiscussestheexistingproblemsfromtheperspectivesofideology，profes-sion，andbrandawareness，andputsforwardcorrespondingsuggestions．Keywords:collegestudents;qualitydevelopment;ideology:profession;brandawareness