小学语文论文：学“语”致“用”

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1、学“语”致“用”　摘要语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域。随着“语用”一词的兴起，笔者开始关注如何“积极语用”，并在一年级课堂中进行了实践教学。语用不是语言文字的机械训练，而是要巧妙地融合到学习中，真正做到活学活用。语用也不仅仅是表达，而是实让“语感”和“语理”完美融合。以下是笔者在教学中总结出来的如何做到“积极语用”的一些方法。关键词：表达，语用，拼音，识字，阅读听公开课时，老师们私下里谈论最多的，通常不是上公开课的老师设计多么精妙，水平多么高超，而是这个班的学生“好不好”。呈现出来的公开课必定是经过“千磨万凿”的，板块分明，构思精巧，亮点纷呈，甚至每一句过渡

2、语都是经过反复推敲、深思熟虑的，这样的公开课想不受到好评都难。然而课是上了一遍又一遍，学生却不能教了一回又一回，必定是初次接触授课内容的班级。学生的水平怎么样，成了衡量一节公开课成功与否的另一至关重要的因素。我们通常谈论的一个班的学生好不好，主要就是看他们“会不会说”、“能不能说到点子上”，也就是他们能不能“积极语用”。广义上语用包括听、说、读、写、视、思、评几方面，以“思”为核心，以“听、读、视”为输入，以“说、写、评”为输出。“好”班级的学生享受表达、获得满足、实现自我，表达的成就感和愉悦感又是对再表达的新投资，从而形成主动积极表达的良性循环。每一位老师都希望拥有这样的“好学生”，然

3、而“好学生”也是教出来的，怎样让学生自由地表达、有创意地表达，打开学生的感觉和思路，张开“积极语用”的翅膀，是我一直在思考的。绘本《图书馆的老鼠》以轻松诙谐的语言，浅显易懂的故事，给我带来了一些启发。我想，我的那些一年级的孩子们，不也是一只只这样的“小老鼠”吗？他们对语文的世界充满了好奇与憧憬，他们希望被关注，渴望被表扬，他们“初生牛犊不怕虎”，对新鲜知识有着高涨的热情。如果他们也能像山姆（《图书馆的老鼠》的主人公）一样“读成堆的书”，“脑子里装得满满的”，以后未尝不能成为作家呢！山姆住在图书馆里，整日与图书为伴，耳濡目染，无时无刻不浸润在书香之中，久而久之成了有名的作家。而孩子们的世界

4、这样广阔，整日与他们为伴的是作为教师的我们，要培养出更多的人才，就应废除偏重接受主体机械认识、客观理解、单项接受的传统教学模式，想方设法紧紧依托文本所提供的“想象世界”和重点词语，激发学生的语用兴趣，各显神通地进行语用尝试。一、拼音——相机行事练“语用”拼音教学作为一年级语文的起点，是让很多老师头疼的问题。枯燥的拼音字母，眼花缭乱的拼读，让本就注意力不易集中的一年级孩子“想说爱你不容易”。老师们往往拣了芝麻丢了西瓜，花了大力气，却收效甚微。把孩子的注意力牢牢抓在手里，提高课堂效率才是关键。1、看图说话练表达苏教版一年级语文拼音教材，每一节新课都配有一幅彩图来引出拼音字母。不少老师都有这样

5、的经历：贴出彩图的那一刻，孩子们的注意力都被牢牢吸引住了，不由得发出了“哇”的赞叹，但是当你准备兴致勃勃地向他们描述图中的内容，以引出新课时，有的孩子开始交头接耳议论了，有的孩子已经失去了兴趣，低下头做小动作了。于是你又要好好“教育”他们一番，耽误了课堂进度，也错失了练习“语用”的契机。在贴出图画后，用激励性的语言引导学生认真观察图画，并能够有条理的说出图意，表达自己的想法，让学生由被动接受变为主动参与，才会激发他们主动学习的兴趣。举个例子：师：小朋友们，今天天气这么好，靳老师想去郊外放风筝了，谁愿意和我一起去？生：争先恐后地举手。师：说走就走，我们现在就出发了！阳光照在身上暖洋洋的，小

6、鸟也在唧唧喳喳对着我们唱歌，我们一路欢声笑语，来到了草地上。（出示图）呀，原来有人比我们来的还早呢！你看到了什么？生：我看到了几个小朋友在放风筝。师：大家都想知道他们放的什么风筝呢！生：有蜜蜂风筝，有龙的风筝，还有老鹰的风筝。师：你用上了“有……有……还有……”这一组关联词向我们介绍了三种风筝。谁还能用上这些关联词为我们介绍一下图上的其他景物？生：图上有太阳，有草地，还有小朋友。师：火眼金睛的小朋友们发现了什么样的太阳？什么样的草地？小朋友的心情如何？生：我看到了红红的太阳，绿绿的草地，小朋友们可高兴了！师：你从颜色和心情来描述景物，观察得真仔细，值得表扬！……2、集中注意练听力每幅插图

7、都配有一首儿歌，读起来朗朗上口，方便学生记忆。每首儿歌虽然只有短短四句，却也是练习听力的法宝。每首儿歌基本上都有小朋友提前会背了，他们成了我的小助手，小朋友们的小老师。由我先背一遍，小朋友们仔细听，接着由会背的小老师背一遍给大家听，然后小老师逐句领读一遍，第四遍我们就能全班拍手齐背了。在这个背诵的过程中，全班小朋友参与其中，不同层次的学生都得到发展，在愉快的学习氛围中锻炼了听说能力，教师解放出来成为旁观的组织者，取得了事半功倍的效果