小学语文论文：真实，课堂的生命线

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1、“真”“实”，课堂的生命线　认真审视一下当前的课堂教学，我们感到由于许多教师（包括我们自己在内），常常由于认识的不清晰和理解的不深入，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现了虚假的繁荣——有“形”无“实”、喧“宾”夺“主”、以“繁”代“简”、以“假”乱“真”的现象时有发生，教学改革从一个极端走向了另一个极端．随着课程改革的不断推进，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到，由于许多教师（包括我们自己在内），常常由于认识的不清晰和理解的不深入，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现了虚假的繁

2、荣――有“形”无“实”、喧“宾”夺“主”、以“繁”代“简”、以“假”乱“真”的现象时有发生，教学改革从一个极端走向了另一个极端。“精彩”是我们每一位教师不懈的追求，而＂真实＂则使我们的追求得以升华。作为教学一线的教师，我们想喊出自己的声音――课堂：因真实而精彩！一、秉持求真务实的教育理念真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。说起来，应从我校三年级组开展的“同上一课”教研活动开始谈起。三年级几位语文教师，他们推出

3、三人同上《掌声》。听课中，三种“课堂观念”给我给留下不尽的思考。应该说几位教师课前都做了充份的准备，多媒体课件都做的比较好。一位教师正式上课前，为了学生课上能有精彩的表现，私下里还给几个学生做了特别交待。可想而知，他的《掌声》留给学生和听课老师的是什么印象――假。另一位老师课前让学生“好好自学”了一下，结果，一开始学生的朗读就比较流利，感情也丰富，发言又积极，兴致也高涨．课堂结构组织得更是严密，一环扣一环，似乎无可挑剔，偶尔有学生“出轨”，老师也能巧妙地将其“拉回来”，整堂课可以说是顺顺畅畅、波澜不惊、按时安量地完成了教学目标。但是我们总觉得缺了点什么。

4、是学生的发展呢，还是学习的过程呢？反正让听课的老师觉得学生都学得这么好了，还有上这课的必要吗？一句话――4浪费时间。第三位教师，在上《掌声》前，既未布置学生预习，更未进行个别交待，因此，上课十来分钟了，学生学得磕磕碰碰的，后来慢慢进入了课文的情景，也英子一同孤独、痛苦，一同快乐，不知不觉中，课堂变得流畅起来了，课尾还唱起了《爱的奉献》，掀起了一个小小的高潮。课后，大家都说，这一课上得好――真实！真实在让学生经历了从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的过程，并在这样的过程中获得了生命的成长。看着眼前的三堂课，想到近两年曾听过的数次区、市、省级公开课（比赛课）

5、，我不禁感到，课程改革实施到今，在实践领域，我们的语文课堂确实呈现出了前所未有的活力，特别是语文的人文性爱到了积极有效的关注，课堂热热闹闹，学生异常活跃，师生显得轻松愉悦，但同时又感到，活是活了，却不平实，表演的成分太多，花拳绣腿不顶用。尤其是公开课，“活而不实”的现象更是愈演愈烈，难怪小语会的专家们在第五界全国青年教师阅读教学大赛中提出：掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、符合课改方向的课才是好课；环环相扣、天衣无缝、一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的课才是好课――专家们的话毫无疑问地告诉我们――真实是课堂的真实生命。二、形成返

6、朴归真的教学教程说到真实、朴实的课堂，不得不说到薛法要老师，大凡欣赏过薛老师课的人，都有这样的感受：课就应该这样上，课也应该这样上，这样的课我也能上。说“这样的课我也能上”者，似乎平添了几分自信，感到自己的课与薛老师的课似曾相识。我们也正是从“课也可以这样上”、“这样的课我也能上”中，看到了薛老师的气魄，看到了薛老师的非凡，看到了薛老师的“课堂观念”――既关注学生，又关注老师。“关注学生”是说在薛老师的课上，无论是识字、解词、还是阅读、理解或者是其他什么，薛老师上得都是那么自然、实在，毫无刀耕斧凿的痕迹。他的一切着力点全在学生身上。看他上课，就像看厨师做

7、菜，不是“全席”不是“珍馐”，但对学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意．“关注教师”是说薛老师在准备课的时候就考虑要上家常课，上教师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课。说“课就应该这样上”、“课也可以这样上”者，收获则更大，这些人平时对“做”来的公开课早就心存疑虑，当看到全国著名特级教师、新生代教师的代表人物，在这么多人面前，在这么大的一种场合上出了“谁都能上”，“谁都能借鉴”的回归常态的课，需要一种勇气，更需要一种品质，一种求真的品质。大家知道，教学即生活，而生活要看过程，且是不经粉饰的真实的过程。课堂教学也要看过程，看教师怎样启发、怎样引入，怎样过渡，

8、怎样激趣，怎样使学生从不懂到懂、从不理解到理解，从不掌握到掌握、从不会读到会读且