小学数学论文：数学课堂中的练习设计策略

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1、小学数学论文巧搭台阶步步为营，妙拆台阶运筹帷幄——数学课堂中的练习设计策略　【内容摘要】本文通过分析现今数学课堂教学中的练习设计现状，提出课堂层次练习的“搭、拆台阶”设计策略。课堂练习是教学环节的重要组成部分，是学生对知识巩固、升华的平台。新课程下的课堂练习不能过分强调量的练习，而应进行编排设计，突出质的提升。本文通过“稳搭、巧搭”两个要素阐述搭台阶策略，以期学生的逐步提高，实现知识的升华。同时又通过“需拆、慎拆”两个要点阐明拆台阶策略，帮助教师有的放失地拆台阶，实现学生自己不断思考，不断探索，对知识进行同化、重组，建立更全面，更深入的知识体系,实现自我学习，终生学习的

2、目的。【关键词】数学课堂练习设计策略数学课程标准指出：学生受到良好数学教育的标志是寻求知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度的整体实现。如何统整学生的生活世界与科学世界，课堂环节的设计至关重要。而课堂练习的设计，融合了四方面目标要求，恰当有效的练习设计，既巩固了知识技能，建立了数学思考，又能积累问题解决的经验策略，并能以学怡情，以情促学。练习的设计类型多样，结构不一，其中，有层次的练习越发受到广大一线教师的青睐，并在实际教学中诸多运用，本文通过透析练习环节中层次练习的内涵，提出“搭、拆台阶”策略，帮助教师遵循学生认知发展规律，步步为营，运筹帷幄，实现学生四个目标的共同

3、发展。一、课堂练习在现今教学中的现状分析随着新课程倡导力度的加强，教师素质的提高，越来越多的老师体悟到练习设计层次性对学生巩固知识，发展智力的重要性与必要性，同时，实际课堂中，也越发趋向设计有层次，有阶梯的练习。笔者在一次教研会上，也试图利用层次练习来组织教学。执教的是一节二年级下册的《万以内数的认识整理与复习》，在知识整理之后，这样设计课堂练习环节。师：接下来，我们就要运用我们所整理的知识进行大闯关啦！你们愿意吗？（学生饶有兴趣地齐声：愿意！）第一关：回顾所学来填空（呈现在学生的作业纸中，学生各自完成后，教师核对答案，提示犯错的学生改正。）1、10个一百是（），一万里

4、面有（）个一千。2、4907是（）位数，他的最高位是（）位，其中9在（）位上，表示（）。3、7个千和2个十组成（）。4、最小的四位数是（），最小的三位数是（），他们相差（）。5、675>6764,里可以填（）。第二关：真假对错来判断（屏幕直接出示，学生用手势表示对错，前面3题学生能很快做出判断，到第四题，有些学生开始不清楚。）61、四千零五写作40005。2、8002读作八千零二。3、与4000相邻的数是3000和5000。4、9001是由9个一和1个千组成的。5、7012、7203、6932的近似数可以是7000。第三关：火眼金睛辩真假（同样是屏幕直接出示，有不少学生

5、已经开始“懵”了。）1、在9090中，右边的“9”表示（）A、9个一B、9个十C、9个百D、9个千2、5046中的4与2310中的3相比（）A、一样大B、第一个大C、第二个大3、888最接近（）A、800B、600C、700D、9004、下面（）计数工具表示数254.C、个B、A、个第四关：开动脑筋齐挑战（虽然设计精美的迪拜塔、101大厦、紫峰大厦的图片，但学生此时只恋于欣赏，却已无心思考。）1、A：迪拜塔是世界上最高的建筑，比101大厦高得多。B:101大厦比紫峰大厦高一些。迪拜塔和紫峰大厦分别多少米呢？连一连。808米203米450米600米2、小朋友们，我们都认识

6、了算盘，现在只允许你拨3颗珠子，你们能拨出哪些不同的三位数呢？这样的练习设计，实为现今课堂层次练习的一个缩影，练习过程中，编排基础知识，提高题组，拓展延伸，教师还将一系列练习寓于闯关游戏中，激发学生对“题海战术”6的兴趣。乍一看，确实是层次练习，知识的运用由易到难，由封闭到开放，教师在为学生的学习搭建台阶，但，细细品味，我们不难发现，不管是课堂上呈现出来的，还是练习设计中透露出来的，教师都更看重知识点的罗列练习，技能的反复训练。我们不禁发问：层次练习，只是编排难易，编排知识，真的足够了吗？二、层次练习的内涵以及实施策略发现学习理论的代表人物布鲁纳认为：学生不是被动的知识

7、接受者，而是积极的信息加工者。学生具有个体主观能动性，是不以教师意志为转移的，可见，即使教师设计了由易到难有层次的练习，也无法让学生完全随着我们所期望的方向发展。笔者认为，层次练习的运用需掌握其内涵，挖掘其精髓，摈弃形式上的层次，追求符合学生认知规律，能被学生接受并真切发挥作用的层次练习。而层次练习的内涵，笔者将其概括为两个字“搭、拆”。学生对知识的建构，好比踏着台阶行走，设计层次练习的第一个目的，即帮助其慢慢地对知识进行有效的建构。既已搭，何必拆，“拆台阶”的目的不是那么明显，而“拆台阶”的归宿却是为了学生对知识的自我建构，为了学生的终