小学数学论文：以学定教，提升小学数学课堂学习效率

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1、小学数学论文以学定教，提升小学数学课堂学习效率　摘要：“以学定教”的教学理念，改变了数学课堂教学中的教师“主宰”、“控制”的意识和学生“顺从”“依附”的地位。我们教师需准确地把握学生的学情，在以学定教，先学后教，分层作业等理念辅导下，注重课前延伸，把握学导关系，实现课后提升。追求师生的共同成长，实现课堂效益最大化。关键词：先学后教以学定教提升效率综观当前的小学数学课堂，在新课标已经实施多年的背景下，本应活力四射的学生在求知之路上步履蹒跚，缺少作为主体所应具备的主动性、积极性和创造性，逐渐磨灭了奋进的激情。“以学定教”的教学理念致力于解决教学中存在

2、的这些问题，它从人的发展本质思考，注重从知识为基础转变成以人的发展为基础，改变课堂教学中教师“主宰”、“控制”的意识，改变学生“顺从”“依附”的地位，从而把课堂转变为“学”堂，把讲台转变为学生的“舞台”。在这样的课堂中，要求教师能站在学生学的角度去施教，使教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律，最终实现40分钟的最高效率。小学数学课堂教学中如何贯彻“以学定教”教学理念谈谈自己的一些思考与实践。一、先学后教，注重课前延伸以往的数学课堂教学，老师要么不让学生预习，要预习也就是准备一些上课要用的学具，生怕让学生预习后，会降低学生对知识的新鲜感和求知

3、欲，还可能给课堂带来不必要的麻烦，导致教学过程无法预料，难以把握。与此不同，“以学定教”的数学课堂更重视学生的课前延伸，放手让学生预习，并在学生预习之后，让学生站到课堂的前台，充分展示预习的成果。根据学生的反馈，教师可以知道哪些必须重点讲；哪些是学生自学就能明白；哪些是必须通过讨论争辩才能清楚的。1、激发兴趣“以生为本，以学定教”的数学课堂更注重培养学生的自学能力，预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。放手让学生预习，

4、并在学生预习之后，让学生站到课堂的前台，充分展示预习的成果。如《体积和体积单位》的预习作业：（1）回顾“乌鸦喝水”的故事，思考“乌鸦是怎样喝到水的？”（2）当一回乌鸦，做一下将水满上来的实验。（3）记录下这个实验中遇到的困难。（4）谈谈你实验失败或成功的原因。（5）看书本38页，思考：放入石块时水满上来的原因是什么？－6－这一预习作业立马引起全体学生的兴趣，调动他们探究真相的积极性。学生带着紧张又兴奋的心情去做“让水满上来”的实验，在做的时候发现这也不是想象中那么容易，石子的大小也要恰到好处，不能太大，即使是失败的活动，也能让学生体会到浸到水里的

5、石子占据了水的空间所以水满上来了。有了体会再去看书，再次思考放入石块让水满上来的原因，以此他们就可以用数学语言来准确地描述“乌鸦喝水”的科学道理。这一预习作业的布置，不仅丰富了教学资源，还锻炼了学生的理解能力、表达能力，更促进了不同层次学生的共同发展。教师则只是根据学生的实际情况，适当加以点拨，让他们自主学到知识的真谛。2、梳理知识如“认识整时”一课，通过调研，学生对“钟面”有了比较丰富的认识，多数学生能够在钟面上表示出“简单”的整时（如3时、6时、9时、12时等），然而学生能够辨认“整时”，是否意味着学生在认识整时时没有难点？在“整时”的学习中

6、能否渗透“大约几时”从而为后面学习“几时几分”做孕伏？如何初步渗透“时间”的计算问题？如何初步感知“时刻”与“时间长度”的区别？为此我设计了以下教学过程：（1）基于学生对钟面的已有认识重新“构造”钟面。让学生经历钟表的建构过程，熟悉钟表的表盘构造。学生认识了表盘、表针，感受到“3”“6”“9”“12”的特殊位置与作用。（2）结合生活经验认识整时。基于学生的生活经验，先初步认识“整时”，再概括“整时”的钟面特点，并在认知冲突中认识特殊的“12时”。（3）创设认知冲突，进一步辨析整时。（1）设计找朋友游戏：强化认识整时的方法同时渗透接近“整时”的“大

7、约几时”。（2）强化认识时间要同时看“时针、分针”。（4）运用中深化认识。设计龟兔赛跑，让学生在解决问题的过程中深化对“整时”的认识，又初步感知“时刻”与“时长”的区别。在以上教学中，由于教师充分把握住了学生的学习起点，使课堂重点突出，难点明确，学生学的主动，教师引得到位，教学效果十分突出。学生课前的预习所获得的知识和学生的生活经验往往是零碎的、模糊的、肤浅的，而教师在这个过程中重心任务是帮助学生整理知识，提升能力，让模糊的知识变清晰，肤浅的知识变得深刻，零碎的知识变得结构化，这样的课堂自然就更高效了。3、得到发展如在教学“平行与垂直”一课，我布

8、置了以下预习作业：自学课本第64、65页，并回答下面的问题：（1）什么是两条直线互相平行?什么是两条直线互相垂直？生活中你见过哪儿有平行