小学数学论文：让“实践与综合应用”教学精彩无限

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1、让“实践与综合应用”教学精彩无限“实践与综合应用”是《数学课程标准》中新增的一块内容，它以独立的内容领域进入小学数学课堂，是本次课程改革的一个亮点，也是《课程标准》中目标结构体系的一个特色。这一领域的设置沟通了生活中的数学与课堂上的数学之间的联系，促使“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的内容以交织在一起的形式出现。目的是让学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题和综合应用知识的能力，改变学生的学习方式。但“实践

2、与综合应用”作为一个全新的教学领域，可以借鉴的经验和教学模式比较少，这就成了课程实施的难点。在教学实践中也难免出现一些偏差，由于材料缺乏或教材的内容与当地学生实际不相符合，使教学出现了很大的随意性。有些课堂经常会出现学生课前准备不足的问题；有些教师把它当成压缩弹簧的角色，与单元复习课压缩在同一课时内完成，或者作为一般的阅读素材，一翻而过；有的把实践与综合应用课上成了缺乏学科个性的简单游戏活动课、手工劳动课；有的甚至连课都不上了，认为反正不是考试或考查的内容……这样就使“实践与综合应用”课堂教学缺乏应有的数学

3、味、生活味。因此，要想有效开展“实践与综合应用”的教学，教师还要进一步明确该领域的教学目标，精心组织有效的课堂教学活动。一、把握教学目标，追求和谐贯通“实践与综合应用”总目标是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展自身解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。《标准》对“实践与综合应用”只给出原则性要求，并没有具体规定在数学课程的哪一个环节设置哪些内容。我们实行的

4、人教版教材每册安排2个专题，全小学阶段数学课共安排了24个专题的教学内容。这些内容一是问题情境相对简单，只涉及单个领域，数学知识也相对单一。二是问题情境相对复杂，需要横跨领域运用几部分知识解决问题。三是问题情境综合性较强，还涉及其他学科的知识，如三上的《填一填，说一说》，5要求学生与同伴交流自己的作息时间、调查完成家庭作业的时间和睡眠时间等，这些问题只要运用时间的计算和初步的统计知识就能解决，但要讨论“小学生睡多长时间才算充足”的问题，仅仅依靠数学知识是无法解决的，所以教材给出了查阅书籍和上网查询的方式，以

5、逐步培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。二、呈现丰富素材，提供发展机会开展“实践与综合应用”活动，必须以某个素材为线索。但对于选择什么样的内容，并没有统一的标准。如何利用教材上安排的活动内容，结合实际创造性地使用教材开展活动，是落实这个领域的关键。1．挖掘现实性素材，提倡生活数学学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉，也只有当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。因此我们在设计实践活动的时候，要善于沟通学生所熟悉的生活情境，让其积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系

6、。二上的《我长高了》这节课的教学内容——认识长度，就是来源于我们的生活实际，而且正好是教材在长度单位的认识这个知识点后的一节“实践与综合应用”课。通过这个活动，学生一方面从课上更多地接触到了实际生活中的长度,认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解自己的身高、门的宽度等相关知识，培养学生的空间观念，使他们终身受益。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，我们在设计实践活动的时候，就应充分考虑学生的已有经验，让活动素材源于生活，让数学知识回归生活。2．运用探究性素材，培养思维品质“实践与综合应用”本质

7、上还是一种解决问题的活动，在解决问题中发展数学思维、熏陶数学思想、提高数学素养，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。例如在六上的《合理存款》中，紧紧围绕“如何使收益最大”这个问题，让学生根据信息设计方案，并对方案进行预测、推断、筛选和验证。在活动中，教师创设一定的问题情境，营造探究、思考的课堂氛围，让学生通过独立思考、自主探索、合作交流，在寻找解决问题的方法和策略，并应用探究结论解决实际问题的过程中，更有利于发展学生的思维能力。3．捕捉调查性素材，发挥育人功能5数学调查是指学生在教师的指导下，从学习生活

8、和社会生活中选择和确定调查的专题，主动获得信息并作出决策的学习活动。如《粉刷围墙》我们首先让学生明确了三方面主要工作：了解粉刷的面积、预算材料费和粉刷围墙人工费。为了让课堂有鲜活的教学内容和真实的教学情境，我们提前将调查任务布置给学生。学生通过多种渠道，分工合作去调查、收集数据。如调查材料费，呈现了网络查询、实地调查两种方式；粉刷围墙人工费是通过电话调查的；粉刷面积则是实地测量后通过计算得出的。通过这一层次的调查