小学数学抱团式作业订正方式初探

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1、小学数学论文数学论文小学数学抱团式作业订正方式初探　【摘要】作业订正是教学过程的一个延伸环节，通过有效的订正，可以帮助学生纠正自己的认知偏差，对我们的课堂教学效率，学生的学习成绩的提高都起着重要作用。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。我们是否也可以借助作业订正这个平台，将我们的合作学习应用到作业订正上，让同学们抱团订正，从而提高作业订正质量呢？本文笔者就通过同桌抱团析错，让作业订正更有效；小组抱团纠错，让同伴互助更精彩；组际抱团辨错，让自己理解更深刻；个别抱团追错，让同伴提示更温馨四大策略来谈谈抱团式作业订正。希望通过这种订正方式

2、，提高学生作业的订正质量。【关键词】小学数学抱团作业订正相信大多教师都有这样的体会：学生错误较多的题目，教师讲评后，仍二次，三次、四次地批改，收效却仍不尽人意。于是，办公室里老师们经常对学生会发这样的牢骚:这题怎么又做错了？不是讲了很多遍了，怎么就这样不长记性呢？作业订正是教学过程的一个延伸环节，通过有效的订正，可以帮助学生纠正自己的认知偏差，对我们的课堂教学效率，学生的学习成绩的提高都起着重要作用。现行的作业订正方式，以集体订正和个体订正两种方式为主。对于一些错误率较高的题目，教师可能会要求学生先对数学作业的错误自查自纠，那对于一些个

3、人无法解决的问题，又该怎么办呢？如果教师此时进行集中讲评，优等生会感觉课堂没有吸引力，有些自控能力不好的学生开始思想开小差，甚至会影响其他学生，学困生们则还是认为难度过高，听不懂。最后，教师讲的口沫横飞，学生还是云里雾里，讲评起不到应有的作用。新课程，新理念要求新的学习方式，合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。考虑到学生在遇到作业不会订正时，通常会请教身边同学的现象。那么我们是否可以借助作业订正这个平台，将我们的合作学习应用到作业订正上，让同学们抱团订正，从而提高作业订正质量呢？现笔者就所做的尝试说几点体会。一、同桌抱团析错，让作业

4、订正更有效《学记》中有“相观而善，谓之同学。”这样一句话。意思就是指学友之间要相互交往，以便相互学习，相互促进。同桌关系不论从时间上还是空间上来讲，都是同学关系中最密切的。作为同桌的两人经常在一起，彼此十分的熟悉，理应是最好的学习搭档和最方便的纠错伙伴。但现行的合作学习，似乎更多的在四人小组或者六人小组中开展。综上所说，笔者认为一些对于个人无法纠正的错误，不妨先与同桌商讨。如能从同桌那学到正确的解题方法，那我们就可以很便捷的掌握知识。如同桌对这一错误心存疑惑，那我们就将这一题放到小组内去交流讨论。【案例再现】五年级数学下册第二单元检测题

5、中填空题第一题，有一生做了如下的回答：5试卷发还到他手中时，他百思不得其解，为什么这一题就错了？看着他那紧皱的眉，回想起自己平时上课时对易错知识的一再强调，真是有种恨铁不成钢的挫败感，也许是感受到我的怒意，他不敢问我这道题错误的原因，而是小声的询问他的同桌，只听他的同桌说：“质数、合数、奇数、偶数中都不包含小数的。”一语惊醒梦中人，他一边订正一边小声的和同桌说：“我考试的时候也是这样想的，可是想想如果这样，题目中的2.3，0.4不就英雄无用武之地了吗？于是我又把他俩加进去了。”从此案例中看出：这位同学无法订正错误的原因是受自己的定势思维

6、影响，同桌的一句话犹如醍醐灌顶，一语击中他错误的要害。这种以同桌两人为小团体的纠错方法在我们平时的纠错中随处可见，通过这种纠错方法可使学生订正好50%以上的错题。可这种同桌纠错法也是最考验同桌关系的，因此，平时的教学中我们要适当的引导同桌进行交流，合作。在交流合作中建立两人的和谐关系，培养个人责任感，只有在这样的前提下，同桌两人才会平等互助，才能无私且毫无保留地帮助对方。二、小组抱团纠错，让同伴互助更精彩俗话说：“一人拾柴火不旺，众人拾材火焰高”。一人两人的力量终归有限，团队的力量是无穷的。对于同桌商讨后仍不能解决的问题，可在小组内提出

7、讨论并寻求帮助。那么这里就考虑到小组的组建问题。小组的组建应充分尊重学生的意见，成员人数5-6人为宜，包括不同层次的学生，小组成员要各有分工，如小组长，记录员等。各小组每天根据作业中出现的同桌商讨后仍不能解决的问题进行研讨与交流。并安排专人作好记录，这里记录有三：1、记录纠错记录表；2、记录自己组的得意一招。这里的得意一招可以是某道题的特殊解法，也可以是易错题的特别点拨之处；3、记录未纠错的错题。笔者于下午放学前召开一次组长汇报会，了解各小组解决问题情况及各小组还存在的困难和问题，及时调整自己的教学。【案例再现】教学简易方程，巩固练习时

8、，书本62页最后一题：（1）学生独立完成，同桌交流。（2）学生汇报成果。在汇报第四小题时出现这样的一幕。生1：25÷3=a生2：3a=25生3：25÷a=3师：还有不同答案吗？生你看我，我看你，很自信的对老