中小信息技术教学论复习资料

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1、中小信息技术教学论复习资料教学设计定义：教学设计就是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并作出相应修改的过程。理论基础：学习理论教学理论系统方法传播理论教学方法：是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）。l讲授法简介l1、概念：讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。l2

2、、形式：讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。l1)讲述：指教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。（计算机的发展史、我国计算机教育的发展等）l2)讲解：指教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理等。(程序设计教学中程序的算法、规则等。）l3)讲读：其主要特点是讲读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练相结合的活动。l4)讲演：指教师不仅要描绘事实，而且还要深入分析和论证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。（如

3、算法与程序设计、数据库管理技术、多媒体技术在生活中的应用等内容）l讲授法的一般教学过程l组织教学—导入新课—讲授新课—巩固新课—布置作业l任务驱动教学方法的含义l教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解释哪些问题并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完全实现意义的建构。任务的设

4、计l分析教学内容分析学生学习特征确定教学目标l任务设计的原则l（1）与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。任务的设置要使知识点之间形成一个整体，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。l（2）与学生的生活或兴趣密切相关。激发学生的学习动机，使他们知道通过完成任务将得到一个有价值与意义的结果。l（3）要有层次性，任务的难易程度要适中，要考虑为学生留出创造性能力发挥的空间。l（4）要有明确的可操作性，任务必须是可操作的，在当前教学条件下能够完成l分类系统的任务独立任务封闭性任务开放任务基于问题的学

5、习一、方法简介基于问题的学习是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，形成解决问题和自主学习的能力。问题的特征：1、真实性。1）真实的问题能够在所学内容和学生求知心理之间设置一种联系，将学生较快地引入一种与问题有关的情境中；2）贴近学生生活经验的问题能够激发学生的学习动机，吸引并维持学习兴趣；3）学习知识的情境与以后应用知识的情境具有某种相似性，能够促进知识的提取和解决问题能力的迁移。2、弱构性。知识划分为良构领域的知识和弱构领域的知识。所谓良

6、构领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。弱构领域的知识则具有以下两个特点：第一，概念的复杂性，知识应用的每一个实例，都同时涉及许多概念，第二，实例的不规则性，每个实例所涉及概念的数量、地位、作用以及相互作用的模式各不相同。一般来说，弱构问题的答案不是简单的、固定的、唯一的，可以有多种解决方案、解决途径，或者没有公认的标准的解决办法。说课（大题）是指说者向评说者述说授课的教学目标、教学设计及其理论根据的一种教研活动。说课的内容；1.说教材2.说教法3.说

7、学法4.说教学过程1.有备无患现象一：走上讲台，就开始洋洋洒洒、长篇大论，大有气吞斗牛之势。过后才发现，预定10分钟说完的内容5分钟就“解决”了。现象二：上台后，马上就成了“结巴”，说话立马就不连贯，说到后来“不知所云，离题万里”。2.把握要求、容量适当把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确把握上。3、掌握详略，突出重点：　“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的

8、重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。4、避免空乏，力求实在：　　既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。5.说课要有良好的激情和心境激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。上课也好，说课也罢，面对的都是有这丰富情感、活生生的人。另一方面，要让自己保持有一定的兴奋度，“要打动别人，首先要打动自己”。信息素养1．信息素养“具有信息素养的人