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时间:2019-08-11
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1、2019-2020年二年级语文下册笋芽儿3教案鲁教版设计理念本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。学习目标1.认识14个生字,会写3个字。2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。课前准备多媒体课件、卡片、头饰。教学方法情境式教学法。学习方式采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程一、创设情境,趣味揭题1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,
2、可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,注意读准字音。2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。4.小组讨论交流识字方法,全班交流。5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情
3、朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)三、朗读感悟,角色表演1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。(根据学生的回答,教师相机板书)2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成
4、长过程中得到了哪些关心和爱护呢?四、指导写字指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋:向学生介绍“毛竹”。六、作业课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?附送:2019-2020年二年级语文下册笋芽儿4教案鲁教版教学目标1.会认14个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重、难点认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对
5、春光的向往和奋发向上的精神。教学准备:插图、小黑板;实物:笋芽。教学时间2课时。教学过程第一课时(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)一、观察实物、插图,激发兴趣。师:(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?二、初读课文,认记生字。1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。2.小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)3.检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭
6、”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。4.把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1.教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)2.感情朗读,角色表演。(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)点拨:笋芽儿怎
7、么做?(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。点拨:用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊!把美景读出来。笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)3.议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?5.用自
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