2019-2020年二年级数学下册 混合运算练习教案 青岛版

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1、2019-2020年二年级数学下册混合运算练习教案青岛版一、      基本练习（比一比谁算得又对又快）出示式题：690-327-209    480-197+350       212+156+108535-384+279    422+（333-195）   630-（267+356）学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。[设计意图]通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。二、联系生活 拓展应用。1、自主练习第3题。课件出示路线图（1）   看图读信息，提出

2、问题。谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？（2）动笔算一算，解决问题。学生可能出现以下回答：①   从青岛到济南有多远？算式：183+210②   从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71③   从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180④   从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180⑤   从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210…………对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书

3、，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。2、自主练习第4题课件出示情景图谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？（1）   引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。（3）全班交流。学生可能出现以下回答：①   学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两

4、样②   也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）③可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）④还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。[设计意图]把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又

5、应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。三、巩固深入，综合应用自主练习第5题。出示情景图（1）看图讲数学故事。谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。可能提出以下问题：a二年级一共订书报多少份？b学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？c三班图书角有多少本书？d三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？………

6、…（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）[设计意图]这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？课后反思：本节课通过让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，如自主练习第4题，从自己设计方案到策略优化，使学生感受到数

7、学来源于生活又应用于生活。同时教学中注意教师“说”得少一些，让学生“说”得多一些，这也正是实现学生自主学习的关键。学生的认知能力、理解能力、学习基础等诸多方面均有差异，因此鼓励学生大胆地“说”，在小组内积极参与，人人发言。教师放权下威的架子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”，努力使学生从不会说，不敢说到想说、敢说、会说，给学生留有余地，让每一个学生都在原有基础上得到最大程度地提高。附送：2019-2020年二年级数学下册混合运算（一）教案人教版   教学目的：  使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，会

8、正确地进行脱式运算。  教学重点：  掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。  教学难点：正确进行计算  教具准备：  投影仪、投影片。  教学过程：  一、复习  1.先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序，并直接口算出得数。  2．教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。  二、新课  1．教学例1  教师：刚才我们计算的两步式题，