2019-2020年二年级数学下册 信息窗5——万以内数的加减教案 青岛版五年制

《2019-2020年二年级数学下册 信息窗5——万以内数的加减教案 青岛版五年制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年二年级数学下册信息窗5——万以内数的加减教案青岛版五年制教学目标知识目标：掌握有关整百数的加减，正确地数数、读数、写数，用学具表示数和进行简单的口算与估算。能力目标：运用知识解决简单的实际问题，培养学生应用数学的意识。情感目标：让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重、难点重点：会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程一、创设情景，引入新课认真观察信息窗5，你找到了哪些信息，能提出什么问题？二、自主探究，交流提高，质疑升华（一）解决红点问题：一共放养了多少尾鱼？列式：300+40

2、0=（尾）小组讨论交流计算的方法：（1）3个百加4个百是7个百，7个百是700。（2）3+4=7300+400=700……（二）解决红点问题：黑羊比白羊多多少只？列式：120-50=（只）小组讨论交流计算的方法：（1）12个十减5个十是7个十，7个十是70。（2）  12-5=7120-50=70……（三）你还能提出什么问题？自主探究：第一候车厅和第二候车厅一共多少人？鲤鱼比鲢鱼少多少尾？你是怎样想的？生交流。（四）师点拨：口算整十、整百、整千数加减法时，先把整十、整百、整千都看成是几个十、几个百、几个千，然后再相加减。三、巩固深化，拓展应用1.自主练习第1题。学生独立完

3、成后集体订正，让学生体会整百数加减的方法。2.第2题。让学生独立完成后集体订正。让学生体会万以内整百数加减的方法。可随机补充，以培养学生的应用意识，交流优化想法。四、总结回顾，评价反思同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？附送：2019-2020年二年级数学下册做鸟巢——图形的认识教案青岛版五年制教学内容：青岛版数学第四册第四单元《做鸟巢图形与拼组》的第一课时《图形的认识》。教学目标：知识目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。能力目标：经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。情

4、感目标：在具体情境中，感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：认识长方形和正方形的特征。教学过程：（一）创设情景引入新知1.谈话：美丽的春天到了，小鸟在枝头喳喳的叫着，好像在欢迎春天的到来，护鸟小队的同学们开展了保护鸟类的爱心活动，做了各种各样的鸟巢挂在树上，咱们一起去看看好吗？（出示情境图。）看到这些鸟巢，你有什么想法？（学生可能会说这些鸟巢真好看，我也想做一个；也可能会问怎样做这些鸟巢呢？）2.谈话：老师课前也做了一个鸟巢（出示长方体的鸟巢），漂亮吗？它不但漂亮而且还隐藏着很多有关图形的知识呢！（补充课题：图形

5、的认识）（二）自主探究操作验证1.我们先来观察一下这是一个什么形状的鸟巢？（长方体的鸟巢）。请你再仔细观察它的每个面是什么形状，你发现了什么？（上、下、前、后面都是长方形，左、右两个面是正方形。）（注意引导学生有顺序地观察和叙述。）为了便于观察，老师把它拆下来贴到黑板上（出示4个同样的长方形和两个同样的正方形）。问：认真观察这个长方形和正方形，你都知道它们的哪些知识？（生可能会说都有四条边，也可能会说到本节课的新知，长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角）2.操作验证①验证长方形的特征。谈话：一个图形必须具备了长方形的特征才是长方形，长方形

6、到底有哪些特征呢？让我们以小组为单位，充分利用这些学具（尺子、长方形、正方形纸片、线绳、三角板……）动脑筋、想办法来验证（或探究）长方形的特征吧！发现好方法，先悄悄的说给小组的好朋友们听听，好吗？（小组合作）（教师注意引导发现学生中的典型方法。如折一折：对边折，量一量，线绳量、直尺量、三角板量等）②汇报交流。谈话：现在我们来交流一下好吗？先说明你验证的是什么，再展示你的方法。学生的汇报可能有以下情况：生1：用直尺或线绳量一量的方法来验证长方形的对边相等。生2：用折一折的方法来验证长方形的对边相等。生3：用三角板比一比的方法来验证长方形的四个角都是直角。根据学生的交流，教师

7、适时讲解，长方形的上边和下边是一组相对的边，叫做对边。你能指一指长方形的另一组对边吗？长方形的上边和下边一样长，就可以说是长方形的对边相等。（板书：长方形的对边相等，四个角都是直角。）③小结评价。谈话：刚才同学们自己动手动脑，通过量一量、折一折、比一比的方法验证了长方形的特征，真了不起。④介绍长宽师：我们已经知道了长方形的对边相等，为了使用方便，我们就有必要把两组对边区别开来，我们分别给它们起一个名字，叫什么呢？（学生自由发言。）师：我们可以把这组长边叫它“长”，短边叫“宽”。（板书：长宽）指名让学生指一指长方形的长和宽，在自