2019-2020年三年级语文下册 小虾2教学反思 北师大版

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1、2019-2020年三年级语文下册小虾2教学反思北师大版《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：　　一、读写结合的方式　　课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话

2、能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。　　二、小组学习的方式　　本课第三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有

3、趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。　　还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：　　一、抓住重点　　本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣，体会作者的喜爱之情”。在教学中我还应该多注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期仔细观察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习

4、中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。如果课堂上激发了学生观察小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。　　二、学会备课　　平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读

5、文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领会其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。附送：2019-2020年三年级语文下册小虾2教案北师大版教学目标：　　知识目标：学习课文，认识本课生字、词语。情感目标：体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。　　能力目标：能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。教学重点：　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。教学难点：　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。　　画虾——说虾——论虾——爱虾教学准备：准备有

6、关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。第一课时教学内容：　　学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。教学过程：　　一、导入新课。　　　1.出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)　　　2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）　　　3.老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）　　二、讲授新课。　　　　（一）初步感受课文，了解课文的

7、内容，认识生字。　　　1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）　　　　（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）　　　2.学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。　　　3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。　　　　　水缸　甚至　青苔　钳子　搏斗　猛烈　　　　（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。　　　（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立

8、即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。　　　　（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。　　　　（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。　　　4.先请学生自己读。再指学生进