2019-2020年三年级语文上册 陶罐和铁罐教案2 鲁教版

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1、2019-2020年三年级语文上册陶罐和铁罐教案2鲁教版教学目标：　　　情感目标：理解课文内容，懂得这则寓言故事所阐明的道理。　　　知识目标：抓住重点，词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象。　　　能力目标：分角色朗读课文，表演课本剧。教学重点：抓住重点词句读懂课文，评议故事中的“人物”形象。教学基本模式：　　　引——探——议——练　　　　1．创设情境，引疑激思　　　　2．自主探究，获取新知　　　　3．议论争辩，顿悟创新　　　　4．训练技能，激励发展教学过程：　　一、导入新课。　　　　今天我们来学习

2、一则寓言故事，这个故事发生在陶罐和铁罐之间，这个故事讲了一件什么事，从中说明了一个什么道理？　　二、读读。　　　1．自由课文，说说课文讲了一件什么事。　　　2．查字典或联系上下文理解词语。　　　3．再读课文，说说陶罐与铁罐的异同。　　三、演演。　　　1．学生选定自己乐于表演的角色。　　　2．学生分小组演练，教师巡回指导。　　　3．学生按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。　　　4．师生共同评议。　　四、议议。　　　1．默读课文。　　　　　思考：你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？　　　2．指导学生抓住重

3、点语句来评价“人物”，鼓励学生发表不同见解。　　五、说说。　　　1．让学生说说学了这篇课文，从中明白了一个什么道理　　　2．提示寓意：全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。板书设计：　　　　　　　　　　　陶罐和铁罐　　　　　　（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良　　　　　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理附送：2019-2020年三年级语文上册陶罐和铁罐教案3鲁教版教学目标：知识目标：识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。能力目标：流利、有感情

4、地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。情感目标：文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教学过程：一、激情引趣、点明学法。1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2.板书课题，齐读课题。3.揭示学法，学生可采用自悟、同桌、小组合作学习。二、读中感知、层层递进。《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1.读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

5、2.反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3.了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1．在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2．课文中陶罐和铁罐的表现

6、有那些不同点？A．学生边看图片边用笔画出有关语句。B．学生四人一组交流讨论，互相补充。C．全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情。1．小组内练习有感情朗读

7、课文2．请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3．结合学生朗读，进行评议，点拨理解。A．你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）B．教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4．小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践。议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1．陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？

8、为什么？2．从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？3．拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页