2019-2020年三年级语文上册 翠鸟 2教学反思 北师大版

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1、2019-2020年三年级语文上册翠鸟2教学反思北师大版《翠鸟》是北师大版小学语文第五册的一篇课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。似乎孩子的天性就是喜欢动物的，而他们又不得不面对人类破坏动物家园、残杀动物的事实，能做的就是尽自己所能去保护动物，不仅和翠鸟做朋友，还要和更多的鸟类做朋友。于是，在导入课文时，我问孩子们认识哪些鸟类朋友，他们纷纷举手数出了许多鸟类名称。这就给

2、了他们展示平时积累课外知识的一个平台。接着出示了一些鸟类的图片，让他们猜一猜是什么鸟，使有些学生对原本还不太认识的鸟产生了极大的兴趣。《翠鸟》一课就这样快乐地开始了。也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。看来翠鸟是深受孩子们的喜爱，如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有什么特点？我问他们：“为什么《燕子》一课没有写爪子，而《翠鸟》却对爪子进行了细致地描写？”

3、学生马上明确描写动物的外形是要抓住最突出的特点来写，不能“眉毛、胡子一起抓”。课后，布置了一篇小练笔，要求描写一种小动物的外形，许多习作都描写得栩栩如生。从激发学生的兴趣入手，把文本作为读写结合的蓝本，不断沉淀课内外积累，提高学生的语文素养，这是我努力的方向。附送：2019-2020年三年级语文上册翠鸟教学反思鲁教版《翠鸟》的教学重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。在教学时

4、，我尝试了以下几种方法来进行：一、以趣促读，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡

5、泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读，师给予提示：“悄悄地”读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词，读得重一些。动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后一句：只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：

6、“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”应该读出语重心长的语气，让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？二、自主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写

7、翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合作学习，进一步体会到比喻句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。在第二自然段里，描写的是翠鸟活动的特点。可引导学生用“对比”的方法来合作探讨、理解：动起来的翠鸟和停在芦苇秆上安静的翠鸟。“动”起来的速度快是为了什么，“一动不动”又是为了什么？因此让学生理解翠鸟“动”和“不动”的目的都是为了捕捉小鱼。也可让学生联系生活实际：在学习中学生应该什么时候动起来，什么时候该安静？小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页