2019-2020年三年级语文上册 灰雀2教学反思 人教新课标版

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1、2019-2020年三年级语文上册灰雀2教学反思人教新课标版《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。有以下几点反思：1.在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。2.在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优

2、带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行交流组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。3.语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。4.在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式

3、太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。附送：2019-2020年三年级语文上册灰雀4教案人教版教学目标：　　初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学过程：　　一、初读课文　　1．读题，质疑：　　从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）　　2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。　　二、检查预习情况　　1．学习生字，理解词义。　　“郊”

4、：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。　　“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。　　“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。　　“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。　　“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。　　“定”：最后一笔是平捺。　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。　　“但”：右面的“旦”是表音部分。　　“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。　　郊（   ）　　脯（   ）　　蹦（   ）　　若（

5、   ）　　校（   ）　　哺（   ）　　崩（   ）　　惹（   ）　　仰（   ）　　渣（   ）　　但（   ）　　迎（   ）　　查（   ）　　担（   ）　　理解词义：　　郊外：城市外面。　　散步：随便走走。　　欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。　　惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。　　自言自语：自己对自己说话。　　可惜：值得惋惜。　　肯定：本课是确定的意思。　　诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。　　坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。　　2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？　　（列宁在莫斯科郊外养病时爱

6、护灰雀更爱孩子的事。）第二课时教学目标：　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学过程：　　一、理清课文层次　　1．默读课文，把表示时间的词语用“（   ）”画出来。　　2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。　　过渡语：我们一部分一部分地学习。　　二、学习第一部分　　1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。　　2．汇报自学情况：　　（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深

7、红”、“欢蹦乱跳”等词看出。　　（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。　　3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）　　课后思考·练习4　　过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？　　三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）　　1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？　　（1）同桌说一说，然后汇报：　　（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多

8、着急了。）　　（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。