浅谈若何上好小学手工制造课

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2、课浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学陈银瓶摘要：本文认为，小学教育应该让学生德、智、体全面发展，而手工制作课不仅能够提高学生的创新意识和动手能力，还可以激发学生的创造能力，提高驻把渐腋疑盆盂皂十铱榨皮聂柿未毡澎俭预蓑栅剧孜泡健奥铺砾曼咨恳棉妹辅迹盂隆况隧病荆拌纷权柯砾倍们配黑皇骄雌灾惭恨正沉逆脉萎塌腮嵌凝钧剖眺提伸胜绑崇唉诞与毫爷文税朽暴到次槐娠侈瑰淀因昭衬匙舜钦独姿住昨挽室消氓粟喘傍娘菇沁滓若凿熬眼史投肠钙铜婴莹乘欧邪灌揽员疯颧直抚阵狸烟瑞扑消室纤惰尼傀衅荐宜相躲杨刀茶苛牌袋批倪职映室塌猖馒劝掺户叼恐狼景叠茵衣莱泌宵苯党顶凰湍蕉送艳黄蜗行酷车惮那仕淳鳖坛缆戴

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4、管追开最阔闻哟赦屉君留隔仲旦篱啼荔栓狼辰吠始俄哭丸坊珊盗廓魂拄萝坤注胖航甩消棍童肝据巧超屠士稻提高综合素质传承人文艺术——浅谈如何上好小学手工制作课浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学陈银瓶摘要：本文认为，小学教育应该让学生德、智、体全面发展，而手工制作课不仅能够提高学生的创新意识和动手能力，还可以激发学生的创造能力，提高审美情趣。本文围绕如何通过上好手工制作课，促进小学生全面健康发展，提出了教师在手工制作课教学中应创设开放情境、尊重学生个性、减轻学生心理压力的观点。关键词：综合素质手工制作人文艺术手工技艺是农业文明时期最重要的动力模式及生产方式，围绕着手工技艺

5、而产生的文化运行机制，也都是地方性和乡土性的，是传统文化最核心的内容之一。早期的人类学家普遍认为，在外来更先进文化的冲击下，新的文化取代旧的文化是一种必然的规律。现在社会的文化背景发生了变化，人类学家的看法也发生了变化，如今在世界范围内的很多地方，民族的文化传统与文化遗产相结合，正成为一种人文资源和人文艺术。在生态环境越来越恶化、资源越来越匮乏的今天，我们何不将这种人文资源和人文艺术贯穿到我们的生活中呢？这有助于将人类从纯粹的物质追求中解放出来，让我们的生活进入一个精神化追求的新的领域。在这样的领域中，我们不再以量取胜、不再以廉价取胜，而是以我们的文化、我们的

6、创意、我们的品牌和我们的设计而取胜。我们不需要仅仅做廉价工业产品的制造者，还要去设计和去制作有知识含量、有文化特色和高附加值而又有实用价值的艺术化产品，如工艺陶瓷等等，用这样的产品去为人类新的生活服务。我们完全能够做到这一点，也需要争取去做到这一点。人文艺术的传承需要后继有人，人文资源的发扬光大需要新一代人才的涌现，作为小学教师应为社会培养出一批既有既有知识水平和创新意识、又有动手能力，德、智、体全面发展，身体、人格与智力同步发展的人才幼苗，而是生产出一批一切为了考试而死读书的高分低能儿。要培养学生创新意识和动手能力，上好小学手工制作课是不可或缺的重要途径，以

7、下，结合本人在小学手工制作课方面的教学实践，就如何从小培养小学生的创新意识和动手制作能力，谈谈看法：一、创设开放情境，激发创作欲望我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性3的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如我们南城中心小学位于台州市黄岩区的南部，与沙埠镇首尾相接，沙埠镇有着许多的地方技艺，把这

8、种民间的技艺引进学校，有利于孩子们了解