2019-2020年三年级数学下册 面积教案 北师大版

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1、2019-2020年三年级数学下册面积教案北师大版教学目标：1.知识目标：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。2.能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.情感目标：感受数学在生活中的重要应用。教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。教学难点：经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学用具：挂图、幻灯、小黑板、实物。教学设计：一、创设情境同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。二、引导探索1.看图，比较一下每组图形的大小。2.介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。3.你还能举

2、例说明身边物体的表面或图形的大小。4.比较下面图形的大小。5.小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。6.汇报操作方法。三、拓展应用。1.下面方格中哪个图形面积大？2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。说一说每种颜色图形的面积是多少。这两个图案哪个面积大？附送：2019-2020年三年级数学下册面积的初步认识2教案冀教版教学目标：1.在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。2.认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。教学准备

3、：1.教师准备：课件、2.学生准备：将附页中的长方形剪下来。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、导入新课。师：我们周围的物体都有面，像桌面、书面、文具盒面、篮球的面……请你从身边的物体中任意选出几个物体看一看，摸一摸。学生感受。师：谁能给它们起一个共同的名字？（物体的表面）师：请同学们仔细观察我们的教室，哪些物体表面的形状是长方形，哪些是正方形？生1：课桌的面是长方形的。生2：我的橡皮的面是正方形的。生3：黑板的面是长方形的。二、探究新知。1、师：请你任选两个表面是长方形或正方形的物体，比一比它们的表面，你发现了什么？生：物体表面有大小。师：我们可以说：

4、物体表面的大小叫物体表面的面积。2、师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”。刚才我们知道了物体的表面有大小，那大家想一想，平面图形呢？引导学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小叫平面图形的面积。3、谁能将这两句话概括一下，说说什么是面积。师生共同归纳面积的定义。下面我们看看课本的编者是怎么给面积下的定义。课件出示面积的定义，多读几遍，加深印象。4、让学生拿出从附页中剪下的两个长方形纸，比一比哪个面积大？指几名学生到前边演示比较的方法。生1：黄色长方形的面积大。我把蓝色长方形放在黄色的上面，让相邻的两条边对齐，我发现黄色长方形面积大。生2：我是这

5、样摆的。生3：还可以这样摆。生4：也可以这样摆。师：你能给这种方法起个名字吗？使学生通过多种感官初步感知物体的表面的概念，为理解面积的概念奠定基础。              物体的表面积由教师传授给学生，到平面图形的面积时，学生采用类推的方法，即可得出平面图形面积的定义。  训练学生的概括能力。 培养学生良好的读书习惯，给学生一种成功的享受。 在感知的基础上，让学生通过动手操作，加深理解。     如果学生说：“课桌是长方形的。”教师应及时纠正是：“课桌的面是长方形的。”     学生可能会说“哪个物体的表面比哪个物体的表面大或小。”       概括面

6、积的定义有很多说法，只要能表达清楚意思就达到了设计的目的。      如果学生只说：生：重叠法。5、教师出示比一比（2）中的两个图形，让学生比一比，哪个图形面积大，哪个图形面积小？自己试一试。 把你的方法告诉小组中的其他同学，看看同学的方法对你有什么启发，你们还能创造出什么方法比较这两个图形的面积？小组合作进行比较。汇报：生1：我用的是剪拼法。先把两个图形重叠，把多余的部分剪下来，拼在空余的部分，这样可以看出正方形的面积大。（教师用课件演示）生2：我用的是数方格的方法。我把两个图形都分成边长为5毫米的小正方形，正方形共分成了36个小正方形，长方形共分成了3

7、2个小正方形，这样可以看出正方形的面积大。生3：还可以这样划分。我是都分成边长是1厘米的小正方形进行比较的。6、出示说一说：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？学生自由回答。三、巩固练习。1、85页练一练。2、智力闯关。 四、通过本课的学习，你还有什么问题？ 五、作业。         学生通过比较发现这两个图形比较起来并不太容易，激励学生去探索。 培养学生学会交流，学会合作。 小组学习要留给学生充足的时间，要在学生自我发现的基础上进行。    练习设计层层递进，从课内延伸到课外。 质疑问难，培养学生的探究精神。“黄色长方形大”教师应指出是黄

8、色长方形的面积大。对于学生出现的比较方法，只要能得出结论，就要加以