2019-2020年三年级数学下册 可能性教案 北师大版

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1、2019-2020年三年级数学下册可能性教案北师大版一、1.一个袋中放了10个红球,那么()摸到黄球;若袋中放了8个红球,2个黄球,摸到()球的可能性大些。2.下表是7号和8号运动员的颠球成绩,现在他们两个中挑选一个作为替补,应该选谁?次数第一次第二次第三次7号8798号11593.下图是中心小学四年级一班四个同学一分钟跳绳的成绩(单位:个),根据图表算出四个人的平均成绩:二、学校全体学生的平均视力是5.0.1)肖瑞是先天性弱视,他的视力为4.5,可能吗?2)学校大部分学生的视力都在5.0以上,对吗?三、学校期末考试中四年级四个班数学平均分分别为92分、89分、88分、91分,

2、那么,整个四年级数学平均分为多少?四、四年级一班全体同学的身高如下表:(单位:厘米)1号14113号14025号1422号13214号13826号1363号14515号14327号1354号14616号14228号1435号14217号14129号1426号14118号15230号1527号13619号14531号1468号15220号14032号1419号14221号14733号14010号13722号14234号15011号13823号13835号14812号14824号14036号142请根据表格填写下表:身高(cm)140以下140——145之间145——150之间15

3、0以上个数(个)附送:2019-2020年三年级数学下册吃西瓜1教学反思北师大版第四课“吃西瓜”,结合小熊吃西瓜的情境,学习同分母的简单分数的加减算法。对小学生而言,直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程,教材中都通过直观的图形来揭示其中的算法原理;在“练一练”中,还再次结合线段图进行分数加减,进一步体会分数加减的意义。但是,学生进行分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此,学生做了“练一练”中的第2题后,要求他们“说一说你是怎么算的”,目的是帮助他们自己去发现“两个同分母分数相加减”的形式规律,即“分母不变,把分子相加减”;他们一旦领悟到这一点,在进

4、行同分母分数的加减运算时,才可能摆脱对图形直观的依赖,抽象思维也才可能得到进一步发展。小学教育资料好好学习,天天向上!第4页共4页

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