学校中层干部队伍建设探微

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1、学校中层干部队伍建设探微摘要：学校中层干部，在校长负责制管理模式是校长的“耳鼻咽舌”，也是校长联系教师、管理学校的“桥梁和纽带”。如何建设一支执行能力强、工作效率高的中层领导干部队伍，是每位校长都在思考的课题。笔者试着从构建校本管理机制、引导中层干部进行正确的角色认知、巧妙化解中层干部之间的矛盾冲突等方面就构建高效和谐的学校中层领导干部队伍谈一些自己的做法。关键词：学校中层干部和谐校园创建，首要的关键是有一位善于管理的“好校长”。在日常管理中，“好校长”往往把对“人”的管理重点放在中层干部队伍上。因为学校中层干部是教师团队的领袖，他们有着学校授予的行

2、政权力；很多中层干部同时也是教师专业的典范，他们在学校中扮演着非常重要的角色。在学校管理中，如果没有高素质的中层干部的协助和配合，校长要想实现“校园和谐及优质教育的目标”，无疑会十分困难。也就是说，如果有一支高素质的、和谐团结的、工作积极主动的中层干部队伍，将会使校长的工作得心应手，如虎添翼。那么，如何来建设一支执行能力强、工作效率高的中层干部队伍呢？笔者就构建高效和谐的学校中层干部队伍谈一点粗浅看法：一、构建校本管理机制俗话说：人管人管死人，制度管人管住人，机制管人管活人。为了科学有效地“经营”人才，消除因干部任免而引起的心理冲突，引领中层干部专业

3、成长，我们构建了一套校本管理机制。1.竞聘——确保能者有位。学校中层干部的产生由“伯乐相马”改为“赛马”，全员竞聘上岗。首先，由校长室公布学校中层干部的职数，采用群众推荐和个人自荐的办法，确定每个岗位的候选人。然后，每个候选人在“自我展示台”上陈列反映自己绩效的材料，并进行竞岗演讲，与全体教师对话、答辩。最后，组织全体教师对候选人进行投票，按得票多少产生每个部门的领导。要保证所有的操作程序规范、科学，实施阳光操作，让真正有才能的后备人选脱颖而出，进入中层干部岗位。2.分工——确保上者可干。学校中层干部分工要十分明确，防止由分工失误造成的工作的重复交叉

4、或者管理的盲区；每个中层干部都要十分清楚自己所分管工作的职责，知道自己的服务对象。只有这样，中层干部上了岗才有事可做，工作起来才能胸有成竹。当然，这种分工是建立在互相协作的基础之上的。3.历练——确保上者能干。为了提高中层干部的工作能力，只有让他们在岗位上摔打锤炼，为他们“加钢淬火”，在“赛马”的过程中增长才干。一是要加强学习，加强品德和人格学习，提高个人修养，增强团队精神；增强责任感和使命感，提升境界，开拓眼界；加强专业知识的学习，有丰厚的知识基础；加强组织管理方面的学习，培养灵活而扎实的管理技能。二是在实战中操练、反思。使用就是最好的培养，工作中

5、要为中层干部的进步提供广阔的天地，注重压担子，培养他们独立工作能力。球的半径相当于中层干部的能力，能力越大，工作的空间也越大。三是外挂进修。学校应当为中层干部拓宽学习、培训的渠道，可以外挂到兄弟学校任职务，接受不同风格学校文化的浸染，也可以与科研单位、院校挂钩，脱产学习。4.考核——确保上者愿干。对中层干部实行动态管理，客观、公正地评价他们的工作，是中层干部工作的源动力。加强对中层干部考核，以考核促能力提高，以考核促工作干劲，以考核结果奖优罚劣，才能保证上岗的中层干部愿意全心全意去干工作。考核时，把平时考核与定期考核、能力考核与绩效考核结合起来，考核

6、结果作为再聘的依据。在中层干部中，实行“‘三干’并存，动态转换”的机制，把中层干部依据考核结果分成优秀干部、合格干部、试用干部，并实行动态转换，到期换届的交替更迭制度。对他们的物质、精神激励也是必不可少的。二、引导中层干部进行正确的角色认知在实际工作过程中，我们可以发现中层干部在角色认知上存在的偏差，管理角色存在错位的现象。校长要引导中层干部进行正确的自我认知，纠正在角色认知上存在的偏差，把握好自己的管理角色，这样才能让那些中层干部真正担当起中流砥柱的作用。1、防止“向下”错位现象。许多中层干部常把自己仍然当成是教学骨干，忘了自己的最大职责是在于率领

7、整个部门的人去完成工作。他们以教师的眼光看待问题，却常常对管理十分淡漠。许多中层干部为了取得教师的拥戴和支持，时常把自己错位成“教师代表”，老想扮演“老好人”。当教师有什么抱怨的时候，这些中层干部马上就站出来，抱打不平。或表示同情，或以某种方式沉默。他们往往说这是校长定的，校长就是这么要求的，或者说你去问校长，甚至说与教师的想法一样。然后与教师一起议论“校政”，指点“江山”。给教师造成的印象是：学校里中层都是好人，都是替教师说话的，都是代表教师利益的，“学校问题”之源就在校长。其实，教师有话愿意同中层干部讲，并不是因为中层干部能代表他们，而是中层干部

8、被任命在这个职位上，换成其他的中层干部，教师也会抱怨。实际教师在向中层干部抱怨的时候，教师本人是在向学校抱怨