如何提高农村小学科学的“有效教学”

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1、如何提高农村小学科学的“有效教学”无论是农村还是城市的科学课，宗旨都是教给学生科学文化知识，培养学生能力，提高科学素养，弘扬科学精神的一门学科。大纲很明确提出了学好科学这门学科对学生今后发展的重要性，但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生不容易去少年宫或科学宫等，这些时时困扰着农村科学课教学的高效开展。在现今还是中英数主导的教学，我们农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的几点看法：一、整合教材内容，便于开展有效性的教学。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，为开展有效性的

2、教学打好基础。农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与大自然相伴，生活的内容比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。如：根据季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》和《花的构造》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进

3、而认识到完全花与不完全花特征及其区别。这样课堂教学的有效性更加显露出来。二、培养学生的兴趣，准确地开展有效教学。学生是学习主体，教学过程中善听学生的声音，特别是农村的学生兴趣更广泛，玩的花样也多，他们的所见所闻、他们的兴趣爱好都是都是我们教学的资源，也是教学的切入点。课堂教学的有效性更多地体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性。首先要了解学生已有的生活经验。其次要了解学生的前概念思考；所选用的教学方法对本班学生是否适用？学生对某一问题可能会有怎样的反映？出现意外学情是教师应该如何应付？例如：在上《蜗牛》这课时，学生说：“我还发现蜗牛吃绿菜时，绿色在蜗牛腹部逐渐延伸”。我鼓励学生的发

4、现，在原来观察的基础上再深入探究，看看谁还会有新的发现。“我还发现蜗牛爬过后会留下痕迹”“把几只小蜗牛放在没过它们身体的水中时，它们全把脖子长长伸出，头高高抬出水面。”“让小蜗牛在尺子上和毛线上比赛行，很有趣。”……三、巧设情景、精心设计活动，让有效教学进一步升华。4在农村，情境的创设更有利，因此在上每一节科学课时，教师都要考虑如何利用当地的资源巧设的情境，从而达到有利于学生科学学习，有利于促进学生认知技能、科学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题情境，教师提出

5、的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么？”、“还有什么不同的？”、“你是怎么想的？”、“你还想知道什么？”等，而应当引导学生主动参与，并产生浓厚的学习兴趣。主要是要巧设疑问，引起学生的悬念，激发学生的强烈的求知欲。重视学生的操作活动，确保学生主体参与的有效性。学生进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教学应调动学生手、眼、脑等多种感官，展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括，也可设计一定的目标，让学生进行探索性的独立操作,能对结果进行合理的解释。此外,在操作活动中最好以小组的形式合作进行,通过大家的协调、交流、讨论,共同参与，

6、培养学生对学习活动的反思习惯及能力，实现全体学生的个性化发展。例如：在进行《蚂蚁》的教学时，我就是为学生创设了不同的情景，带学生去看蚂蚁窝，随着情景再现生活或已有知识，随着情景的深入学习、学生的参与性极高，从而达到超越情景的目的。这个情景的创设从学生的生活经验出发，从解决生活中的问题着手，激发学生对本课学习内容的好奇心和积极性，尽显出科学课的有效教学。四、加强学生的“动”，并有效展开课堂教学。农村科学课的教学要重在“动手做，开口讲，用脑想”，这是教材的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历，只有学生亲自做了，亲自探究了才能培养他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才

7、能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。为此教师要为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思考，去动手操作，即用自己的身子去亲自经历，用自己的心去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的需要，听会忘记，看能记住，做才能会，只有动手做才能调动各种感官协调活动，这样学生才学得投入，学得更扎实。还有教师应适时的引导学生开口提出问题，使