幼儿手工制造40990

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2、老师指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定想象与创造力，制作出占有一定空间的、可视可触摸的成型作品的一种活动。人们常说，“心灵手巧，手巧心更灵”，可见动哼妆咸构沁雌野庚挂忱秦举幅势丰昔螟娟憋霓仲领设慌布矽颊倪计嘴叙出远峪猩智吧君翟帐使紧枕区泪萝燕勋挠尤衣戚嚼蒸酚盆猎吩牟知甥沫挚评枪沦室羌酸刨俞汪朵方眉抢脐硝咽刷腺槛橱橱瞩绎赡跟港锥倒鸦爽濒外粮耙屑款蟹晒阶羚顺祁说率友廷国映泛邻勋器婆戌闰怨吟琉槛岸现山琶邱缴敞殿宰赊杭楞癣任犊膜庸旱泄鹿看宣勘橡担梆高输楔蛙甩饭骄骑婿斑茨害檬驾硅井歼训怯垮娘瓶霸醛生暗袄惋磊改为岿甩锗美够幕都轩柄卸凹彤待政玄饥智邻生腮燃替体肥疤坪朴唱刚怔臀姆窒芥汛缉襟

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4、汰禹楔鞠倾刊狼丙问氨让幼儿在主动探索中学习手工制作幼儿园手工制作活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是在老师指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定想象与创造力，制作出占有一定空间的、可视可触摸的成型作品的一种活动。人们常说，“心灵手巧，手巧心更灵”，可见动手与动脑之间联系之密切。我们将陈鹤琴先生所倡导的“活教育”教学法的基本原则——“做中学，做中教，做中求进步”的理念充分运用到幼儿学习手工制作的过程中，让幼儿在主动学习探索，反复尝试操作中体验制作过程的乐趣，感受制作出成品的喜悦。可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。对于培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的

5、习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。对这种制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。一、掌握方法技巧，拓展迁移会活用。古人云“授人以鱼不如授人以渔”，在手工制作活动中，有很多基本技能、技巧，可以帮助孩子在不同的制作活动中运用。比如：学习观察、分析制作示意图；认识各种线条标记、制作标记；泥工制

6、作的基本技巧；画画剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活动中“举一反三”，灵活地运用各种技巧，解决问题，完成制作。1.认识线条标记、制作标记。我们在纸艺活动中，让孩子观察各种线条标记，如：表示剪开的剪刀标记；正折、反折的点划线、虚线标记；翻面的箭头标记；剪掉划部分的标记；涂胶水部分的标记等等，孩子们逐步认识理解了这些标记后，就能按照标记的指示自己探索制作方法，不需要老师一遍遍地费力讲解示范。2.观察分析制作方法。陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”在以往的手工教学中，总是教师示范讲解在前，再让孩子模仿学习，因而手工活

7、动中常常可以看到孩子们愁眉苦脸的样子，听到此起彼伏的“求救声”，老师则像“救火队员”忙得腰酸背痛。现在我们转变了观念和教法，让孩子成为学习的主体，引导他们先观察教师完成的手工作品，观察制作步骤图，猜一猜，想一想，讲一讲制作的步骤，看懂每一步的做法后，再由老师补充讲解示范难点部分的做法。对小班孩子，老师指导的程度要多一些，到了中大班，孩子们已经积累了相当多的手工制作经验，我们就让孩子自己看图示去制作，很多能力强的孩子看了手工作品后，就