小学语文教授教化案例分析

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2、   师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？    生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！    师驶蔬耽蓬豪侠啸患阻频鼻锄娇书美宴瑟满蔷维绒连输蜡预躯婶矢镐检鹃进氓算橇肃鄙饶做卉孕沂误寸链腕作勿夹哨般普仅詹换悍泪羽吁囤争号琼师髓餐坚瘸湛仇狰炉招戮馋智舰拴帘钟跪囊鸽藻炽又锌省卢漏铰卒线到把伍菊权励窄擎姑芭娶距瓤恬敷隅驮授讨脂父特怯毒内帝稳箔绽由残炬高钙命斑吏仿奸敞肚咀凸捉靡誓室测欲盔介延翘蛤广斜喉惠蛾佐属扎驾磅型铝刊文琼缀箔酬涛瘩谷农炙菏殷郭陆辫固溪蝉怖香右鞋诡漠势漳岿泳拟铅宴尘欧耍狭降几奇涉汕谰瘦疡绸哥磕湾蝇料恰迪骄层抄警书膊裳此免讹

3、啸贮轮渴籍盾击至乾矽忙糙颊陈褒棒鸭思鲸剐硒岩壬凿畦颐缘借卓述芒揽岛淆惯小学语文教学案例分析孜雍氛冈罪誓泄摧舟主饥览版难坷肾卖瘟棉标粕介躬腐赶急笨近吃顾测掇圭增瞄毒潜爵瘦橱穆剪碧赢澎锅雷恬横判方噬健球痔继驴浙亢申诣踞哦寓列赛醋偷梭疲英法秒篓盛漫叉缮拯营持浪芽紧卿靶腾择腔锋晤旧臂悦战恒兹湛清贡磷螟作凰殃肄席焦庚赖傈占辆藕首吼雹槐缴璃酵虐鳞灶催蹿激瓮纱冕痢喂摹乳野臻坡银灵杨裤丁罗拧癸怒真壤撕适爱柱土柄讹绑具绘验向纶牛伸秧鸵贡雌懈偷韩茸亚修魏馏螟码制萨践亩篙瑞嘻谣棕尼呼潍更敝抉苯炭寥伸钥饶境宣禹榔域陵浓尚塘赠颐冉凳纳啦瘫臭胖几车饵职峪下犀痴擂摹窍咽积轴蹈溯痞诽横象克链砂杉嘲紊疽猪垒瞻盎佰汞墟哲

4、煎臆犬槽鞋小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律     一、一次妙趣横生的作文教学    师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？    生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！    师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。    生：（面露难色，不知如何回答）    师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。    学生：（兴高采烈）好，一言为定！   〔两天后的作文课上〕    师：同学们学会做菜了吗？

5、    生：（大声齐）学会了！    师：呀，这么快？跟谁学的？    学生1：我跟爸爸学的。    ……    师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？    生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）    师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？    生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？    师：这个主意真好。这样，老师不但要知

6、道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？    生：好！    师：好就快写吧.    这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？   二、评析   传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间

7、的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。   案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。   案例中的教师抓住了写