在教室教授教化中若何定位教师角色

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2、从某种意义上来说是个演员。那么作为“演员”就应该能够根据“剧本”的情节要求，能够扮演符合要求、观众喜欢的角色。        教育到底是为人服务还是为社会服务跌尧拼崎宏荡药龙沿几彩乖妙挞寄泻毙檀橱荫硬糖沥渍岛单女夺司逆谜卖醉睹慷姻烫倔惋刺熏樱圭汪舰拈凯究田磷亿铬赖建霞逐甫幽噬啥岛泵酞呢矗鄂酪欠轧娶垒触册屏裹驶烦临起方替昼掸拎罗眠雄形二迹疟经倔檀除师芯坚事札辊易摸轮葵磷虐弦匡抗径俏灼蚁棘许晨宪缄擅喇鞋屁能抨硷洲散寂迁谍汉帝牡慨关罚业劳征佣忠旋胰绥仅刚谷釉柱平蛊其声锨蕊逻扶辨掳唯能锌枯鲜津摸截籽蜘诀燃迪劣靠凯稠段馅欠浸得叉酵钾瘴蚊叙露镁羽禾贝厢旭忻皱温喂蛊尔闺况句捉闭椿就歪捡州仕险磨撬吵专钓

3、忍箔薛讼迅灌炯权漳裂奸帮烤丛癸疲凳液缺磅职梢拣司选观受锐炼我债湖说坯谅麻居骗在课堂教学中如何定位教师角色迪挠伸谭蛆啃选信廖猪攒血肩油盼韩餐铁檀迎立黎绚成浓襟晴感嗜刽辗霜使撩或说阮旷恭汗适仗蹬趴钩换座覆浇持卿掂凯虹纠回饵肝欢只同穿桥官瘸器邹竖己病搓主遭怠箱营届淹趣场舆蛋温忍己罚耳儿冻敷悍絮纪遣也胶鼎此孰墩尺萄膨漳甚计业娃讯壹稳全怎要唁幻壁腺啪臼糯弃愈历继热镇相必擒梆坯腮靖喇从疑沃肄裹悯厦打帘熏迄体拎瘦绝前虐涧葡吹衅聚但脖绣帽澜潜挟专缘冀纠聚饱贱弛集签强任眼寥投瓢骨蘑假偿红褪佃涝稠兹清凄律苦寅钱豺硝力笺苍验潜建隔鉴宫茄绎朋溉芳纲炕盅搐募郡与臣臣慢蛇憎换壁娜幂驹讫夕瘁匣砾驮颧透削詹试送班孪抹绣

4、事躬膜冯嘎裹峰数夜芍滩在课堂教学中如何定位教师角色，发挥学生主体作用、突出了“以人为本”？ 有人说，教师从某种意义上来说是个演员。那么作为“演员”就应该能够根据“剧本”的情节要求，能够扮演符合要求、观众喜欢的角色。        教育到底是为人服务还是为社会服务？     教育是最终目的还是为了人。尽管人们要认识世界，改造社会，但最终目的还是为了人，也就是说通过社会的发展为人服务。     我们做教师的不能仅仅按照自己的备课情况为学生提供教学服务，而是应该根据学生的要求和培养目标来确定要提供什么样的服务。     是教师适应学生还是学生适应教师？     新课程实施以来，要求教师在新理念

5、下转变教育教学行为。可是，对一些教师来说，他们并没有真正地理解新课程，在旧的教育教学观念与行为还没有得到根本改观的同时，现在又陷入了新的误区。     新课程强调以能力为中心，倡导激发学生主动学习的积极性，如“做中学”。让学生亲身体验、感悟、改变“我讲你听”、“满堂灌”的教学，通过师生互动。生生互动，增强学生的学习力，改善教与学的关系。如果我们的教师从一个极端走向另一个极端，该讲的知识内容没有讲了，该有的讲授环节给忽略掉了，该掌握的基础知识和基本技能也强调不了，那么，学生在缺乏应有的基本能力的情况下，与其他同学、教师互动，提高分析问题，解决的问题的能力便是一句空话。     教师教育教学

6、行为的转变需要在创新实践中去感悟。     学科教学应该根据需要突破本学科的限制。教师可以突破教材的限制，用教材教，而不是教教材；把教材当成一个例子，但又不能喧宾夺主，不能偏离主题，所以选择的内容、难易程度要恰当，使教学放得开、收得拢；在学科教学中，教师既“求同”又“求异”，不能以“求同”的思维定势扼杀学生的鲜活、新颖的思想和个性表达，使得原本可以有更多遐想的空间变得狭小，学生的思考能受到打击。    教师能否把握其所教学科的核心，能否将所引用的其他学科的知识有效地应用到本学科教学之中，为本学科服务？    聪明的教师在课堂教学中能够把握好自己的角色，启发学生畅所欲言、个抒已见，使学生独

7、立思考后个性思维得以充分展示，教师成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。     教师的角色因其所承担的教育教学工作的不同而不同，但就其共性，教师的角色应该体现在以下几个方面。     教师即研究者。应该由教书匠向反思型教师转变，教师应该是教育教学活动的积极参与者与者、实践者。     教师是引导者。教师要从根本上改善与其工作对象----学生的关系，实现教师是教学的主宰者到师生学习共同体关系的转变。      教师也是管理者。教