基于综合素质提高的高校专业培养与人文教育研究

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1、◎；Ic奇与职业第11期(总第651期)基于综合素质提高的高校专业培养与人文教育研究乓骜苦一[摘要]结合当前社会经济发展对人才的需求与个体综合素质发展的需求，大学生的专业培养与人文教育的平衡、协调发展具有非常重要现实的意义。文章从高校师资队伍建设、课程体系建设、选修课开设以及课堂教学阵地作用发挥的角度，对高校专业培养与人文教育的实践途径进行了探索[关键词]综合素质专业培养人文教育[fF者简介]岳慧兰(1975一)，女，山西定襄人，湖州师范学院教育学院学前教育教研室主任，讲师，研究方向为教师教育。(浙江湖州313000)[oo图分类

2、号]G64[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2010)1卜0165-02一、专业培养和人文教育，是人才素质结构完善中不可忽视事认真，思维清晰、灵活，逻辑严密，有独到见解，有一定艺术特的内容长，会品评高雅艺术等；第三层次的表现是关爱所有生命和自高等教育的目标是为了培养社会主义的建设者和接班人，然，有高度的使命感，百折不挠，奋斗不息，思维敏捷、深刻，善于培养专门人才。进行专业教育是高校人才培养的主旨，学校的一创新，语言得体且优雅，对艺术有较高的悟性等。切教育教学活动都要围绕专业培养来进行。然而在高校专业人三是人文方法，人

3、文方法与科学方法不同，科学方法强调精才培养中，应当根据现代社会的实际，同时关注对大学生做人和确性和普适性，人文方法则强调定性，强调体验，并与特定的文做事的教育，也就是要重视对学生的人文教育和培养。化相联系。对大学生进行的专业培养，是高等教育的直接目标。在高等四是人文精神，它是人类优秀文化传承与凝聚而成的精神教育中，专业教育是对学生进行专业学科背景的教育，它是按照成果，是一种体现人类文明的精神品格。这种精神品格微观体现一定的专业规格要求，通过设置一定的基础课程、专业课程、实在人的气质和价值追求中，宏观体现在民族文化、民族精神、时验环

4、节、实习过程，通过知识传授、研究探讨、技能训练等形式来代精神和社会责任感之中。达到预期的专业教育目标。从社会需求角度看，专业教育是对未二、综合素质人才培养体系的完善与发展，离不开专业培养来行业人才的一种资源开发，从人的发展角度看，专业教育是对与人文教育协调未来职业开拓的一种知识和技能的准备；从人的生存角度看，接从全球历史发展来看，高等教育在较长的时期内存在着理受专业教育是掌握生产技能，谋求创造价值的一种武器。因此，想主义或功利主义之争，究竟是应着眼于人的自身发展还是培无论从社会需求的角度，还是从个人发展的角度来说，专业教育养为社会

5、服务的工具，存在很多的争论与实践模式。在我国几千本质上都是一种专门知识和技能掌握。年的教育传统中，普遍存在“重人文，轻技艺”的倾向，儒家文化人文教育应当贯穿于人才培养的始终，在高等教育阶段，人的传承与教化占据着统治地位，就连我国著名的教育家孔子文教育应当是基础教育的延续和更大发展。由于大学生阶段，正也不屑于劳动知识和技能的传授，导致了我国近现代科学技是青少年世界观、人生观、价值观的形成期，其人格发展思维完术发展远远地被抛在了世界的末端。在西方，文艺复兴后人文善尚处于不稳固阶段，但其掌握了一定文化知识，具备一定社会主义的价值观、人文

6、教育便开始成了大学主导内容。但是，随着认知能力，为人文教育提供了平台；另外，针对当前大学生的素西方发达国家的科学技术进步、工业革命兴起，自然科学受到前质状况，人文教育也正是大学素质教育中缺失或薄弱处。所未有的重视，并在大学教育中取代了人文教育的主导地位，使人文教育是加强人文综合品质的教育，它包括丰富的内容：专业培养上升到重要的位置。在新中国成立初期，由于当时科技一是人文基础文化知识，包括历史、文学、政治、法律、文体、经济形势，我国一度流行起“学会数理化，走遍天下都不怕”的治哲学、宗教、道德、语言等方面。学观念，原有的重视国学教育的

7、治学思想和教育方式受到冲击，二是人文素养，包括与人沟通、与社会交往、处理事务的能专业教育与人文教育对立，高校文理学科教育分离、模式单一。力等，一般具有三个层次的表现，第一层次表现为具备基本的生近现代以来，以工业发展、物质文明为主旨的社会发展理命观、同情心、廉耻感、助人精神、自制能力、交往能力、思维能念，导致了一些诸如环境污染、人口膨胀、追求功利、道德淡化等力、语言能力等；第二层次表现为积极乐观、崇尚仁善、热情助许多危机和问题。改革开放以来，国家重视科学技术发展，注重人、热爱生活，有较强的责任感，有明确的奋斗目标和自制力，做经济指数

8、的提升，无形中影响到高校人才培养中重视了现代化兰!固◎教奇与职业第11期(总第651期)＼科学技术教育，而削弱了人文精神培养，忽视了对大学生的理更不用说在本学科、专业造诣较高的前提下，具备多学科知识和想、信念、道德情操的教育与培养，专业教育与人文教