基于发现教法的研究生学术论坛与创新能力培养研究——以湖北师范学院教育学研究生学术论坛为例

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1、第35卷湖北师范学院学报(哲学社会科学版)Vol．35第3期JournalofHubeiNormalUniversity(PhilosophyandSocialScience)No．3，2015基于“发现教法”的研究生学术论坛与创新能力培养研究———以湖北师范学院教育学研究生学术论坛为例陈丹玲，李炎清(湖北师范学院教育科学学院，湖北黄石435002)〔摘要〕以“发现教法”为基础，开创学术论坛新模式;以“科研兴趣”为导向，自主创建“勤学善研”好氛围;以“学习积累”为主体，贯彻坚持“求真务实”全过程;以“内涵建设”为核心，积极争取“优质高效”保质量。结

2、合我校教育学研究生实际情况，创新性构建了运用“发现教法”开展研究生学术论坛新模式，以开拓研究生知识视野，增强学术意识，跟踪研究前沿，提升创新能力，强化综合素质，促进研究生教育内涵建设。〔关键词〕研究生教育;创新能力;发现教法;学术论坛;培养质量〔中图分类号〕G420〔文献标识码〕A〔文章编号〕1009-4733(2015)03-0113-04doi:10．3969/j．issn．1009－4733．2015．03．028一、研究生学术论坛开展的现存问题会，也影响到学术论坛活动的效果。在学术论坛研究生学术论坛对提升研究生创新能力和演讲的PPT课件中，

3、未能做充分准备的比例达综合素质有重要作用，近年来我校把学术论坛作41．47%，查阅的参考文献不丰富，缺乏坚实的专为研究生培养的重要内容。但研究生学术论坛业理论依据，演讲的PPT数量在8张及以下。开展的实践表明，开展研究生学术论坛活动仍存缺乏导师的修改指导，选题不新颖、论述中心内在一些困难和问题。主要表现在以下三个方面:容不明确、结构安排不合理、逻辑层次不清晰、语(一)参与度不稳定言表述不规范。研究生参与度影响学术论坛活动成效。不(三)考评制待完善难发现，有部分研究生参与学术论坛的积极性还开展学术讲座、学术沙龙、专题研讨会是我不够高，有时候只凭自己一

4、时的兴趣参与，参与校教育学研究生学术论坛开展的惯例，每学期都度不稳定的因素直接影响学术论坛质量。以13定期开展。但对研究生参与学术活动还没有建级教育学研究生开展学术论坛为例，本学期共开立合理的考评制度，学院还没有将研究生参与学展12次，每次3－4人主讲，主将对象为教育学术活动作为评奖评优、申请学位的硬性指标，有41名研究生同学。根据学术论坛记录，开展的部分学习自主性不强的同学不够重视，影响到学12次论坛中，主讲研究生同学都能按时参与，术论坛的有效开展。100%满勤，但参与的听众数量不稳定，满勤仅为二、开创学术论坛新模式，培养研究生创新33．33%，

5、平均参与度仅为55．68%。能力的策略分析(二)准备度欠用心学术论坛有利于研究生创新能力的培养。参与学术论坛并精心准备，才能保证学术论通过参加学术论坛，研究生可以博采众长，从中坛活动的质量。但存在部分同学未能做好精心获取和充实专业知识，掌握学科前沿的最新动准备，甚至出现敷衍了事的情况。既没有把参与态，了解同行的研究思路、方法和技术。涉猎其研究生学术活动当做是锻炼自己提升自我的机［基金项目］“湖北师范学院教育学省级重点学科专项基金”资助［收稿日期］2014—05—14［作者简介］陈丹玲，女，助教，硕士，湖北师范学院教育科学学院研究生办公室主任。李炎清

6、，男，副教授，高等教育学博士，湖北师范学院教育科学学院副院长。·113·它学科领域的知识，能拓宽知识面，优化知识结专家的建议对自己的课题进行总结反思，整理成构，掌握多种技能，从而为学术创新奠定必要基学术论文投稿发表。础。从心理学的动机理论看，当研究生看到自己3．勤抓落实，注重实践与创新“学用一体”［3］的创新思想引起参会者更多的关注与重视时，就以“政产学研用”五位一体理念为指导，有动机学习和创新，会使自己充满成就感，也有我院积极相应国家政策与实践基地合作，立足本利于激发创新意识，增强科研创新动力，通过浓地资源优势，与黄石市教科院合作成立了湖北师厚学

7、术氛围的熏陶，还有积极进取勤奋学习、刻范学院教育学研究生工作站，长期开展合作教研苦科研使创新能力得到提高。同时还能激发研活动。为使研究生科研创新能力和实践能力都究生学术热情，启发科学思维，在其读书报告基得到培养锻炼。从学期初开始酝酿并制定了学础上进行学术观点展示，培养研究生的创新思维术论坛实施方案，以方案和制度为指导，认真落和综合能力，并逐渐凝练其研究领域成果。实，对所有同学的报告严格要求。所有报告同学(一)以“发现教法”为基础，开创学术论坛均提前将报告主题上交，同时要求报告所用课件新模式提前一周提交校内导师和工作站实践导师修改、［1］发现法(也叫

8、探索法)是美国认知主义心审核。每次报告均要求报告学生导师参加，同学理学家杰罗姆·S·布鲁纳在《教育过程》一书必须提出意见和