基于卓越教师培养目标下地方院校师范生的培养体系探索

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1、2016年6月教育教学论坛Jun.2016第24期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.24基于卓越教师培养目标下地方院校师范生的培养体系探索a，b王菊霞（渭南师范学院a.教务处；b.陕西省X射线检测与应用研究开发中心，陕西渭南714099）摘要：“卓越教师计划”是教育部提出的培养国内特别优秀教师人才的重大计划。通过分析目前师范类专业人才培养的现状及其存在的问题，提出构建以学生为核心，以基层需求为导向，以教育意识、素质与实践能力培养为重点，以理论实践并举、学校和基层学校并重为手段，以课程体系建设为支

2、撑的卓越教师人才培养新体系。关键词：卓越教师；师范生；培养体系中图分类号：G648.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）24-0149-03为了进一步贯彻落实习总书记有关教师培养方2.培养能力方面。由于地方院校惯用以往的本科面特别重要的讲话精神，寻求具体深化教改的切入点模式，理论研究不足，办学思维中迷信权威，模仿重点和突破口，最终培养出全国人民满意的师范类人才，高层次同类院校，那么就缺乏创新性、批判性。尽管提[1]教育部制定了尽快培养卓越教师的宏伟目标。根据倡教学改革，但在实际教学过程中，使

3、用传统的以教这样的计划，在全国深入推行教师培养模式改革，建师为中心，学生自主创新意识淡薄，依赖心理严重，不[2-10]立“三位一体（高校—中小学—地方政府）”新机制，会也不敢对教师的教学提出质疑，创新型教学方式难协同培养优秀教师，培养更多师德高尚、专业基础扎以实施，导致学生的学习能力较差，创新和实践动手实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业能力不足，通常把考试看成学习的目标，不能充分发[11-16]挥学生自身的能动性。化中小学教师。我校作为一所地方师范类普通高校，目前也同其他师范类院校一样，学校领导非常

4、重3.专业建设方面。近年来新获批专业对应的学科视教育教学改革，结合我校学生实际，提出了卓越教带头人特别缺乏，师范专业建设意识淡薄，特别是实师培养对应的方案，以满足新形势的要求。践基地没落到实处，而是采取传统专科专业模式，套一、地方师范类专业人才培养的现状用其他学校的专业体系，而忽视自己发展的特殊性，经过近年来的结构调整，国内的师范类高校基本没有形成自身的系统性。对于专业设置，包括一些应上可分为三个层次：一是部属重点师范大学，师范生用型专业的应用性和实践性缺乏个性特色，没有很好可免费；二是办学层次较高的部分师范大

5、学；三是绝与地方实际经济情况结合起来，没有很好做到根据社[2]大多数的地方师范院校。会经济发展需求来设置本科专业和课程体系。1.培养目标方面。根据我国师范院校结构层次的4.科研教学关系。由于学校实现跨越式发展的任划分，地方师范院校占绝大多数，因此地方师范院校务紧迫，原来科研要求不高，急于科研出成果，有些学[2]承担了高等教育大众化教育任务。随着扩招的推行，院存在重科研、轻教学的现象，强调硬性任务———论存在许多实际困难，比如说，有些地方经济相对落后，文、项目、获奖等，致使教学与科研的发展不平衡，加每年相当一部分

6、学生学费拖欠严重，为了维持正常的之收入多、名誉重，由于从事教学的教师科研成果不教学运转，先考虑到上规模，然后才能上层次、上水突出，晋升职称成果少，难以通过，似乎显出地位低、平，没有深入细致地研究新形势下的师范专业人才培名誉少。久而久之，使得越来越多的教师偏重科研，挫养目标和人才培养模式，有些本科历史不长，更谈不伤了从事教学教师的积极性。上经验，本科教学科研运转尚未完全稳定，在如何确5.教师队伍建设。受原有师资力量和办学实力的立人才培养目标和构建人才培养模式上处于相对混限制，加之条件有限，高学历、高职称人才不愿来

7、到这[2]乱的状态。类院校，拔尖人才更是稀缺，虽然大多数新进教师学*基金项目：国家自然科学基金（批准号：11304230）；渭南师范学院特色学科建设项目（14TSXK06）；渭南师范学院重大科研项目（2015ZD002、2015ZD003）；陕西省教育厅科学研究计划项目（15JK1250）；渭南师范学院人才项目（15ZRRC14）作者简介：王菊霞（1965-），女，教授，博士，主要从事物理学的教学与研究。-149-2016年6月教育教学论坛Jun.2016第24期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO

8、.24历层次较高，但是各自为政，科研氛围不浓，学科团队学，聘请行业内优秀人士为学校兼职教师参与实践过难以形成。近年来年轻教师偏多，职称结构和年龄结程，参与学校正常教学，以利于把握该专业的前沿发构不尽合理；大部分教师缺少培训机会，师生之间缺展动向，在实践课程中引入不同的企业理念、培训理乏互动，老一套的内容和方法致使知识结构单调。念。其次，教师参与实践研发，将自身的专业知识应用6.教师能力