司法考试与民事诉讼法本科教学改革

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1、2011年第5期理论与现代化2011－09NO．5，2011THEORYANDMODERNIZATIONSep，2011司法考试与民事诉讼法本科教学改革李静一摘要：法律教育与法律职业之间存在一种紧密的关联性，法律教育的发展方向之一是职业教育，法学教育培养目标之一是有职业倾向的基础型法律人才。司法考试是国家统一的法律职业资格考试,通过司法考试，是法学毕业生迈向法律职业的第一道门槛。国家统一司法考试，在考试的形式、科目、内容以及通过率等方面，都会对本科教学中的民事诉讼法教学产生影响并提出挑战。关键词：法律教育；司法考试；精准教学法中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编

2、号：1003－1502（2011）05－0096－06[2]关于法学本科教育的发展方向主要有两种观点，试,一种从事法律职业的资格考试而非任职考试。通一种观点认为，中国法学本科教育的定位是素质教育过司法考试，是法学毕业生迈向法律职业的第一道门（或称通识教育、学术性教育），强调培养具有一定学槛。国家统一司法考试，特别是在考试的形式、科目、术背景的法律人，同时为法律高级人才的培养打下良内容以及考试的通过率等方面，都会对法学教育产生好的基础；另一种观点认为，中国法学本科教育的定影响并提出挑战。本文结合笔者个人的教学经验，谈位是职业教育（或称应用性教育、精英教育），强调应谈民事诉

3、讼法本科教学如何适应国家司法考试的要当让学生获得从事法律职业所必须具备的能力，这种求进行教学内容、教学方式等方面的教学改革。能力对于法官、律师、法学研究工作者具有同等重要一、法学本科教学与司法考试[1]的意义。两种观点的取舍在法学教育界引起了激烈的争论，各有一批法学家和法教育机构支持，从而形国家司法资格考试主要测试考生所应具备的法成了中国法学本科教育的不同模式。法学本科教育培学专业知识、法律案例分析、法律文书撰写、从事法律养目标之一是有职业倾向的基础型法律人才，这种职职业的能力。它向法学教育界传达这样的信息，即法业倾向应当是多元化的。从社会需求来看，社会对法学教育是应用

4、教育，必须以培养应用型人才为主。对律人才的需求是多元的，大体上有三类：一是应用类此，有学者提出法学教育不是职业教育、法学教育不法律人才，即实践型法律人才和复合型法律人才；二同于法律教育。其依据是:其一，法学教育是理性教育，是学术类法律人才，主要指法律教师和法学研究人法律教育是感性教育；其二，法学教育是理论教育，而员；三是辅助类法律人才，主要是辅助法官检察官和法律教育是实践教育；其三，法学教育是关于法学领律师工作。①司法考试是国家统一的法律职业资格考域中的“为什么”的教育，法律教育是关于法律领域中作者简介：李静一（1981-），女，天津财经大学法学院讲师，南开大学周恩来政

5、府管理学院博士生。邮编30022296的“是什么”的教育；其四，法学教育要培养的是法学教学中需要加大案例教学的比重。目前，以天津财经研究工作者，而法律教育要培养的则是法律工匠。其大学法学院为例，民事诉讼法课程的授课时间为48言外之意是我国的法学教育是一种素质教育、人文教课时。在短短的48课时里讲解22章的内容（涉及上育，而以司法考试为导向的法学教育则是一种低层次百个知识点），而且要做到内容讲解全面，知识点讲解[3]的职业培训教育、法律工匠教育。从教师“愿意把最透彻，每堂课的内容安排都非常紧凑。为了满足加大好、最有用的知识传授给学生”的职业角度，从个人潜案例教学的需求，有

6、两种方法可供选择：一是增加现心学习法律多年并形成的一些粗浅理解来看，笔者同有课程的课时量（例如，海南大学的民事诉讼法课程，意这种观点。但是，换个角度，学生如何看待法学教育其本科教学学时为72学时），将课堂讲授课程分为民与司法考试的关系呢？事诉讼法理论课和案例讨论课两部分，两部分的课时按照现行制度，法学院本科生在三、四年级就有比例可以在2:1到1:1之间，其中，民事诉讼法理论课资格参加司法考试。假如司法考试合格率像日本曾经的比重较大。案例讨论课上可进行学生讨论、案例竞坚持的那样压得很低，只有2%~3%，那么只有极少数赛、课堂辩论、习题讲解等多种形式的教学活动的探非常自信的

7、学生才在本科阶段参加司法考试，不会对索。二是开设专业课和选修课来分散课程内容。在某教育产生太大的影响。但目前中国司法考试合格率已一门课程内容太多的情况下，可以将该门课程分成两经达到20%以上，跃跃欲试的本科生会不在少数，其个或两个以上的课程来加以讲解和学习。目前，在法[4]影响就不能忽视了。在我国多年来就存在着法学本学本科教育中，民法、商法、经济法等课程已开设专业科生“招生热、就业难”的问题，而通过司法考试，必然课和选修课。民事诉讼法课程可以开设证据法、ADR、能增强法学毕业生在就业市场的竞争力。目前社会上仲裁法等课程。但是，在进行课程划