古希腊民主政治教案

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1、教案课程名称：古代希腊民主政治教案所用教材：人教版高中历史必修1第二单元第5课学院：历史文化与旅游学院专业：历史学班级：姓名：课题：第5课古代希腊民主政治课型：新授课教学目标：[知识与能力]：把握希腊民主政治产生的条件、特征、实质、作用及评价，培养学生分析、探究合作等能力。[过程与方法]：把分析、探究合作、互动讨论等方法结合起来。[情感态度价值观]：感受古希腊辉煌及人类文明源远流长，认识其历史局限性。教学重点：自然地理环境的影响和伯利克里时期的民主政治教学难点：雅典城邦民主政治的特点、实质和历史

2、作用教学方法：情境教学、合作探究、讲述法、比较法、归纳法、分析法、教学手段：多媒体教学教学过程与内容：[导入]：从两组图片入手，一组是建筑图片一组是人物图片来引导学生想到希腊进入状态。然后再配上一些古希腊影响后世深远的旁白来引导学生进入新课程。[讲授]：一、希腊文明的摇篮1、希腊的地理位置和地理环境：①自然条件——位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港多，海岛星罗棋布。使得航海和海外贸易的条件得天独厚，人们可以借助船只容易地与周边海岸建立联系。②经济条件——地中海气候夏季少

3、雨，山坡起伏，盛产大理石、陶土以及其他矿物原料。使得适宜栽植葡萄、橄榄，发展园艺业及陶艺等手工业。③文化条件——靠近古代埃及和两河流域文明的中心地带。使得便于从亚非文明中汲取丰富营养④政治条件——希腊半岛没有肥沃的大河流域和广阔平原，纵横的山岭和交错的河流，山峦叠嶂，多山多丘陵。使得把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上，众多蕞尔小国纷纷建立。同时也导致城邦的出现。（接着师生互动环节，以做选择题形式展现）2、奴隶制城邦的出现（处于氏族制度逐渐瓦解，奴隶制确立的过（1）时间：公元前8世纪——公

4、元前6世纪（2）内涵：A、面积狭小，人口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落；B、政治经济的绝对独立；C、具有共同血缘和地域。（3）形成途径：A、氏族内部经过自发的、长期的解体过程，国家从氏族部落内部发展起来的阶段和等级的对立中直接生产出来的；B、在具备国家产生的社会经济条件下，通过政府和奴役外族居民，从而缓解内部矛盾，其本身的氏族部落组织也在奴役者与被奴役者的对抗中转变为国家；C、通过殖民活动形成的城邦。（4）特点：A小国寡民；B自由和自治；C它的统治者是由一部分特权社会成员组成的公民集体

5、（最显著特点）。从而可以得出城邦是具有共同血缘和地域的公民团体。城邦的狭小，使公民能更直接地参与城邦政治，更积极地追求民主权利。（师生互动环节，以做选择题形式展现）一、雅典民主政治的确立1、萌芽——BC8世纪，希腊氏族瓦解，城邦的形成2、奠基——梭伦改革①时间：公元前6世纪初②背景：公有制剧烈瓦解，私有制蓬勃发展，贫民与贵族之间围绕土地和债务的矛盾尖锐，内战一触即发。③内容：A、根据财产多寡，把公民分成四个等级，财产越多者等级越高、权力越大；B、公民大会成为最高权力机关，各等级公民均可参加；C、

6、建立四百人议事会，前三等级公民均可参加；D、建立公民陪审法庭；E、废除债奴制。④影响：改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础。（师生互动环节，通过做选择题和问答题体现）3、确立——克利斯提尼改革①时间：公元前6世纪末②目的：旨在打破按血缘划分居民单位传统，削弱贵族在各自所在的部落的权利③内容：A、建立十个地区部落，以部落为单位举行；B、设立五百人议事会，由各部落轮流执政；C、每部落各选一名将军组成十将军委员会；D、继续扩大公民大会的权力；E、陶片放逐法。（每

7、年召开一次特别的公民大会，讨论国内是否存在危害民主制度的公民。如果大会认为有这样的人，便召集另一次特别大会，公民可将危害者的名字写在陶片上。写有同一人名的陶片数量超过6000即表示多数通过，此人应被放逐国外10年。放逐期间不牵连驾驶并保留被放逐者的财产。10年期满，被放逐者恢复公民权。这一做法对威胁城邦民主的人就有威慑作用，迫使他们言行谨慎，不敢恣意妄为，成为维护民主政治的有力武器。）④影响：克利斯提尼改革最终结束了雅典国家政体从贵族制向民主制的过渡，从而在世界文明史上首次确立了一整套民主制度，

8、公民参政权空前扩大。（师生互动环节，通过选择题体现）4、顶峰（黄金时期）——伯利克里改革①时间：公元前443年②背景：A、克利斯提尼确立民主制后，雅典的政治生活进一步民主化；BC487年，当选执政官的资格下移到第二等级公民；B、BC461年，公民大会、五百人议事会、民众法庭完全摆脱了贵族会议和执政官会议的制约，独立负起管理国家的责任；C、BC457年，在贫民政治家伯利克里的倡导下，执政官当选资格进一步下移到第三等级公民；D、BC443年，伯利克里成为首席将军，雅典迎来了“伯利克里时代”——雅典民