09《教育技术学导论》复习题

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1、《教育技术学导论》2009年级树达学院期末复习一、填空题1、教育技术的设计范畴可分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四个子领域。2、教育技术的运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。3、教育技术的管理范畴可分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。4、教育技术学的一般科学理论基础包括系统论、传播理论、学习理论、教学理论。5、建构主义学习理论强调以学习者为中心．认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。6、教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育

2、技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。7、按学习资源的来源划分，可将学习资源分为两大类：设计的资源和可利用的资源。8、软件资源中支持学习活动的工具性软件可进一步划分为认知工具、交流工具、问题解决与决策工具、效能工具。9、按照学习资源所涉及的人与物的关系，可以将学习资源分为人力资源和非人力资源。其中非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。10、迈克卡（Mckeachieetal，1990）等人对学习策略的成分进行了总结，认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分11、元认知策略包括计划策略、监视策略、注意策略和调节策略。12、瑞奇

3、鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件、教学方法、教学结果是影响教学过程的三大变量，也相应成为影响教学系统设计的三大变量。13、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束四方面。14、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学方法变量分为组织策略、传递策略、管理策略三方面。15、教学结果变量包括教学效率、教学效果、系统吸引力三方面。16、梅瑞尔认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。它的行为维度是：记忆、运用、发现，它的内容维度是：事实、概念、过程、原理。17、 所谓ABCD方法是指一个规范的学习目标一般应包括四个要素

4、：对象Audience、行为Behaviour、条件condition、程度Degree，18、近几十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的有三种观点：一是布鲁纳提出的螺旋式编排；二是加涅提出的直线式编排；三是奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通原则。19、 一个完整的智能导师系统由三个基本模块组成：一是领域知识模块又称专家模块，二是学生模型三是教师模型又称教学策略模块20、基于信息技术的集成化教学系统目前主要包括四类：集成化学习环境、电子绩效支持系统，网络教学支撑平台、集成化教学系统。21、多媒体网络教室的构成包括三大部分：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信

5、息资源系统。5二、名词解释题1、整合技术：基于计算机的教学系统正在朝着集成化方向发展，把信息资源、工具、在线帮助、监测系统、情境、教学和管理等功能都综合在一个系统环境中，这种方法就是整合技术。这种技术的特征是学习者可以在各种信息资源中进行高度的交互活动。2、认知工具：是指可以帮助学习者发展各种思维能力的工具，比如概念映象工具、几何画板、微型世界、虚拟实验工具、专家系统等等；认知工具是指可以帮助发展学习者认知能力的软件系统。3、交流工具：可以支持师生之间和学生之间实时和非实时的沟通，除了传递教学信息外．还有支持情感学习目标的意义。在网络系统上，特别是互联网上有许多支持人际

6、交流的软件工具，如异步通讯工具E－mail、同步通讯工具Chat（聊天室）、留言板、视频会议系统等。4、问题解决与决策工具：对于培养学生的创新能力具有重要意义，问题解决和决策一般包括问题的确定和权衡、资料搜集加工、寻求帮助和合作、得出研究结果，一般来讲问题解决与决策工具是一套灵活性很强的方案和程序，以模板的形式出现，它需要综合许多工具，如问题表征工具、信息搜索工具、数据库工具、交流工具、标准参照工具、评估工具等；5、组织策略：是指将学习材料分成一些小的单元,并把这些单元置于适当的类别之中,从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法，如组块、选择要点、列提纲等。6、学习需要

7、：是指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距.7、学习需要分析：是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是借助需要分析法，揭示学习者现状与期望值之间存在的差距，确定学习需要并进一步分析造成差距的真正原因是什么，教学设计是否是解决这个问题的必要途径，通过对现有的资源及约束条件的分析，论证解决该问题的可能性，在此基础上，确定优先解决的问题和要达到的总的教学目标，为后续工作提供依据。8、教学内容分析：是对学生起始能力转变为终点能力所需要的从属知识、技能及对其上下、左右的知