2019-2020年一年级语文上册 问小花 问小草 2教案 北京版

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1、2019-2020年一年级语文上册问小花问小草2教案北京版教学目标：1.学会本课书的13个生字，能够准确认读。2.能够比较有感情地朗读课文。3.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，了解露珠这种自然现象及其太阳出来、露珠消失的自然想象。4.学生学会抓住文中的一些词语来体会理解，如“亮晶晶”、“一串串”、“水灵灵”、“一颗颗”，学会展开联想，并积累词语。教学重点：1.引导学生在自学中找到学习记忆生字的方法，牢固掌握生字认读。2.引导学生自己提出问题，自己寻求答案。引导学生自己找到文中的词语，理解体会。教

2、学难点：引导学生自己总结学习方法，积累运用学习方法。教学过程：一、创设情境，启发想像，激发兴趣。在一个晴朗的早晨，树林里飞来了一群快乐的小鸟。，它们飞来飞去，可热闹了。突然，一只小鸟趴在草丛看得十分认真。你们知道它看见了什么吗？（知道，是露珠；不知道）于是小鸟们议论开了，你们猜：“它们说了写什么呢？”（是珍珠；是水珠；是泪滴；是下雨的雨水）好，让我们一起去问问小花、小草吧！二、配乐，老师范读课文。三、在小鸟的疑问当中，我们先来认识一下生字吧。1．读读课文，你有哪些字不认识，把它画下来吧。2．把你

3、不认识的字对照拼音认真拼读，看看你有什么好方法记住它呢？3．把你自己刚刚学会的生字在小组里面交流一下，说说你的好方法，介绍给小组同学吧。4．学生汇报自学情况：当个小老师，给大家讲讲怎样记住生字呢？（给小老师发小印章）5．检查自学生字的效果：（1）准确认读。（2）打炮游戏。（3）找朋友，连线。（4）猜字谜。四、读课文，提出问题：1.小鸟是怎样问小草和小花的呢？有感情地读一读.同学之间互相评一评.说说你为什么这样读,你是怎样理解的呢?(老师引导学生理解词语“亮晶晶”“一串串”“水灵灵”一颗颗”)学生

4、说出自己读书的感受和理解.2.太阳公公出来啦,小露珠又不见了,小鸟们,你们知道小露珠跑到哪里去了呢?(体会“藏起珍珠”的“藏”,“抹去泪滴”的“抹”)3.学生欣赏露珠的图片,在看的时候可以用你学习的词语来描述,也可以抒发情感.4.小鸟们,你们今天认识了小露珠,他们是那么晶莹剔透,闪亮可爱,你想告诉小露珠什么悄悄话呀?五、学生进行总结;这节课你又有什么收获呢?板书：问小花问小草附送：2019-2020年一年级语文上册问小草问小花3教案北京版教学目标：　　1.学会生字，认识新词　　2.能正确、流利地

5、朗读课文　　3.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。教学重点:　　1.指导读好问句“小草、小花，你挂着什么？”……　　2.指导书写生字教学难点:　　1.知道“珍珠”、“泪滴”指的露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象。　　2.“亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗是泪滴吗？”两个问句的朗读指导。教学准备:　　1.让学生通过录像观察小草、小花，让学生感受露珠的美。　　2.演示文稿、教学录像。教学过程:　一、谈语导入　　1.读“问”

6、字。　　2.学习新偏旁“门”字框。　　3.说说怎么记住这个字。　　4.平时你们向别人问过什么呀？　　5.今天咱们学习１２课，齐读课题，问谁呀？　　揭示课题。　　（根据低年级的特点，以疑问句的方式导入课题，拉近了课文与学生的距离，进入了疑问句的情景之中，也为读好疑问句打下基础。）　二、初读课文，整体感知。　　1.自由读文（要求：借助音节，读准字音）　　2.读词语（指导读好轻声叠词）　　(1)小草、珍珠、小花、泪滴　　（这四个词放在一起，目的是在读好词语的基础上，让学生对小草的露珠像珍珠，小花的露珠

7、像泪滴有一个初步的印象）。　　(2)挂着、捧着什么？　　（通过这三个词让学生发现轻声，给学生一个自已归纳、总结知识的权力，读好轻声，为读好课文作准备）。　　(3)一串一串串　　一颗一颗颗　　（通过词语比较，理解“一串串，一颗颗”表示很多）　　(4)亮晶晶水灵灵　　(5)羞羞答答　　（读好叠词，这其中让学生初步理解“人”羞羞答答的样子，为“小草、小花、羞羞答答”这句话中的理解作铺垫。）　三、指导朗读，读中感悟　　1.咱们已经通过录像观察过小花、小草了那你读读课文，你想先问问谁呀？　　（学生自己选择

8、，根据学生的选择，放录像）　　（此环节是根据学生的选择，以学定教，充分体现的学生为主体，把选择的权利交给学生。）　　(1)指名读一读。　　(2)你听出他在问什么呀？　　(3)理解“挂”　　(4)范读，指导学生读好“亮晶晶的一串串是珍珠吗？”　　（５）指名读——范读——自由读。　　（通过看录像，让学生对以前看过的小草上的露珠有一个再现，问一问学生，你看到了什么？并读一读，再问学生，你听出他们在问什么呀？学生问小草“挂”着什么，在看录像的基础上，让学生理解“挂”。通过评读，让学生听出别人读的好的地方