谈谈信息技术与初中物理教学的整合

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1、谈谈信息技术与初中物理教学的整合　　　　泊头市教育局电教站　赵金凤062150信息技术与学科教学整合是当今教育改革的热点之一，在各级各类学校正如火如荼地开展着。所谓信息技术与学科教学的整合是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。下面结合自己的教学实践谈谈信息技术与初中物理教学整合的作用、保障措施与应注意的问题。一、信息技术与初中物理教学整合的作用(一)可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时

2、间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。利用计算机的存储和调用功能，教师提前在电脑中输入与本节课教学内容相关的各种信息，如文本、公式及图片、视频、声音等，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知识或本学科的前沿知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息量自然增大了。如在复习电学内容时，牵涉到的有电路图、实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多，板书就费了不少时间，

3、复习效果自然不理想。如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律。然后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一节原本时间仓促的复习课由于引入信息技术就变得“游刃有余”，不仅复习效率得到提高，而且复习效果更好。（二）能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。例如在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的视频或动画，然后抽

4、象为模型，再对模型进行分析。通过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问题。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如声波是看不见摸不着的，教师在课堂上很难把声波是纵波这一问题讲清楚，可以在课件中设计出音叉振动时周围空气疏密情况以及波的传播情况，然后设计出周围空气振动情况，最后得出声波是纵波。又比如，机械运动中的相对运动、回声测距等，中学生就很难接受，也很难描绘清楚。就相对运动的内容来说我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像等全方位感受，如置身

5、于其情景，直观地掌握该节的内容。（三）能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。中学物理有些知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因，粒子散射等等。由于条件限制，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。在中学物理教学中，用信息技术可以模拟微观运动的物理过程，使微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。如原子的结构，应用信息技术对原子的结构进行三维动画的动态模拟演示，可有效地帮助学生理解原子的结构。　　　　　　　　　　（四）可以模拟物理实验或物理过程。众所周

6、知，物理是一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在一般的物理演示课堂上，由于受到常规仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。而通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。例

7、如在讲机械振动和机械波等内容时，利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示，把振动质点和机械波传播的过程演示出来，让学生充分明白相关物理过程；在浮与沉教学中的热气球升空、潜艇潜升等，无论用电视电影片段还是用动画展示，都能起到课堂实验无法替代的作用；在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及实物展台、摄像头、IT图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象、短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律；物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表

8、、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也