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《2019-2020年一年级英语下册 Unit 11clothes 第三课时教案 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年一年级英语下册Unit11clothes第三课时教案北师大版教学目标技能目标能用英语询问服装并回答歌谣的朗读重点句型的使用。知识目标复习句型：Whatarethese?Theyare...What'sthis？It'sa...复习单词：dress,shirt,pants,sweater,socks,shoes.新单词：umbrella,violin,watermelon,watch.情感、文化、策略目标感受开口说英语的乐趣，培养学生热爱生活教学重、难点Learnthewordsandsaytherhyme
2、.Understandusingthewords.教具准备recorder,tape,pictures.教学过程活动进程学 生活 动教 师引导设 计意 图重点关注一、Organization.1.Greetings.Singthesong“It’sadress.”together.RoleplaythensingagainSs:Hello,goodmorning,MissYu.Ss:Nicetomeetyou.It’saPlaythetapeT:Hello,goodmorning,boysandgirls.T:Nicetom
3、eetyou. What’sthis?复习歌谣，活跃气氛打招呼拉近师生之间的距离学生的参与状态2.Reviewthewordsandsentences.二、Presentation.1.Listenandsay.Askandanswer.dress/shirt/sweater.Theyarepants/shoes/socks.Lookattheumbrella/watermelon/watch.It’sround,round,round.Looktheviolin.It’snotround.Practice.It’sanum
4、brella/aviolin/awatermelon/awatch.Playaguessinggame.Traceandmatch.Whatarethese?Lookatthepicture.Traceandmatch.板书Thencheckuponeverygroup.Whatisit?Traceandmatch.(Page39)CheckupontheanswersPlaythetape,theteacheractsouttherhymewhilelisteningtoit.Trytomakechildren复习本单元所
5、学词汇和句型。通过看，听，指，跟读，理解，模仿朗读新单词。辨认单词能力培养关注学生的理解，跟读情况学困生的完成情况学困生的表演情况2.SaytherhymeListen,lookandsay.Sayitagain,thenaddsomeactions.understandthemeaningoftherhyme.Encouragethechildrentoclaytheirhandsoractoutwhilelistening.歌谣的学习加强韵律感，即复习巩固了单词，又活跃了气氛，保持了注意力与兴趣。作业设计1.听磁带十分钟
6、，并跟读P38（一颗星）2.完成一，并能自己朗读P38（两颗星）3.完成二，并主动改编唱歌谣（三颗星）板书设计Unit11ClothesLesson3umbrella,violin,Assessmentwatermelon,watch.附送：2019-2020年一年级英语下册Unit12Icanswim(3)教学反思北师大版在《新课程标准》倡导英语课程应从学生的体验、实践、参与、合作与交流为前提的学习方式下，如何设计适合低年段孩子们的英语课是我们所要考虑的重要问题。因此，本课的教学设计，我着重于从学生的角度出发，以多媒体信息
7、技术为依托，注重引发学生深入的思考和探索，锻炼学生的听，说，读及表达能力。在教的过程当中，我注重鼓励学生们依靠自己的能力去解决课堂上的问题，可以单独完成，也可以通过小组协作的方式来完成，我在必要的时候给予学生们一些引导，努力做到让学生的学习方式从传统的被动接受型转变为自主、互助学习型。在这样的教学模式里，学生在我的组织和指导下，通过自己的努力和合作交流，积极主动地获取知识。通过这样的教学模式，学生们不仅收获了知识，更培养了各种能力，提高了英语学习的兴趣和信心。而多媒体与信息技术在本堂课教学中的恰当运用，不但为我们创造了良好的
8、教学情景，激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维、培养学生的能力，而且还帮助我们突破了教学重难点，加深学生对所学知识的理解，加大了课堂容量、提高了课堂效率。当然，在本堂课的教学中，出于对低年段孩子们年龄特征和追求课堂效果的考虑，我在教的过程中引导的地方过多了些，没有真正做到对孩子们放手，从
