电子技术(赵洪)

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1、关于电子技术教学的几点思考【摘要】：随着知识经济时代，信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高，面临新的机遇与挑战，如何培养适应时代需要的电子技术应用型人才，是我们每个教师面临的新问题，本文就围绕目标备课，紧扣目标施教从围绕目标备课，要实施三个转变；注重学生电子技术实践能力培养；利用多媒体课件，来促进电子技术教学；拓展教学组织形式，努力实现教学目标方面进行阐述，目的是探求一种适合现代需要，注重学生电子技术能力培养的教学模式。【关键字】：转变实践能力多媒体组织形式电子技术基础是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学

2、生具备高素质劳动者和中初级专门人才必须的电子技术的基本知识和基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。它是一门理论性和实践性都较强的课程。随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教学已受到严重冲击。我们的教学应适应形势的变化，对原有的教学进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育教学需要。为了适应这种需要教学目标、教学计划、课堂组织和教学效果的评价，成为每个教师进行教改必须思考的问题，防止目标教学中的“写归写”“教归教”的目标与教学过程脱节现象发生，围绕目标备课，紧扣目标施教就成为提高教学质量的核心问题。随着职业学

3、校教育培养目标转变，电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。一、围绕目标备课，要实施三个转变。1.变单一的定理加习题，为构成良好的认识结构而备课。传统的备课模式是教师讲一个概念，一个定律，一条法则，学生强硬记住一段条文，模仿几道练习题。这叫“条文+习题”式的教学，学生只被当做被动接受知识的容器，把知识当做零散堆积起来的杂物，这边学，那边忘，无法巩固，更不用说灵活应用了。布魯纳指出：“不论我们选教什么学科。务必使学生理解学科的基本结构”为了构建良好的认识结构备课，我认为必须从以

4、下几个方面入手：首先，从整体上研究每节课知识的发生、发展和完善的来龙去脉，也就是要理，就是要理清知识的网络，构建认知的框架。我所教的电子技术这门课，现存的电子技术教学内容基本上是参照高等学校电子专业的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，把知识的灌输放在首位，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。这就给学生理解带来很多困难，为了便于学生接受我在讲每节课时，针对每节课的内容，先讲述它和我们前面学的那些概念有联系，我们今天学的和我们日常生活中遇到的有何关系以及当前发展方向，从而激发学生学习兴趣，使他们从抽象

5、的思维中走出来。其次要用联系比较的观点去分析新、旧知识联系与区别，找出新、旧知识的连接点，新知识新环节，就是讲新知识是从旧知识中引出来。再者对教材进行整合，目的是增强学科的趣味性。例如我在讲模拟电路这部分知识时，采用模块教学，把个章节分成不同的模块，每个模块讲解完后，引导学生制作一个电子产品：讲完反馈的概念和振荡电路后，组织学生制作电子门铃；讲完整流、滤波、稳压概念后，组织学生组装稳压电源，这样在整个教学过程中理论、实践穿插进行即增强学科的趣味性，又提高了学生的求知欲，也锻炼学生动手能力，起到了事半功倍的效果。2.变为“教”而备课，为学

6、生“学”而备课教师教学往往是为“教”而备课，这样学生就很被动，往往会形成这样的局面，教师在讲台津津有味的讲，但学生听起来并不是很认真，我认为在教学中，课前设计一些预案，想象学生可能产生的反应，教学中及时捕捉学生的“火花”，调整教学环节，而不是让课堂生成“屈从”于课堂预案，压抑学生听课过程中参与的热情和智慧的火花，有效的方法可以使学生在课堂上，学习兴趣浓厚，积极性增高，课堂容量大了，老师反而感到轻松了，教师在课堂上真正成为学生学习的组织者、引导者、激发者，学生由“要我学”变成“我要学”，例如，我在讲《逻辑函数的表示方法及其化简》这节课时，

7、我首先给学生提了这样一个问题，我们大多数住楼房，上下楼如果没有灯，会给生活带来很多不便，现在，大家设计一个楼梯灯控制电路，要求上楼时先在楼下开灯，上楼后在楼上关灯，下楼先在楼上开灯，下楼后在楼下关灯，实现这个电路就用我们以前学过与、或、非门电路，可以怎样实现？请大家想一想，接着我又提出，用几个与、或、非门能实现这种功能呢？如何知道怎样连接，然后及时观察学生的反映，调整教学环节，顺着这样思路，一步一步讲解这节课的内容，再配上适当的实验，这样即强化了学生知识又提高了学生能力。3.变单一的“赐予”结论的教学，为引导学生“参与把知识建立起来的过

8、程”的教学。布鲁纳强调指出：“教一门学科，不是使他把一些结果记下来，而是要教他参与把知识建立起来的过程”。我在讲课时，首先复习这节课所需要用的有关知识，为学习新知识扫清障碍，再次，就新课所涉及到的内容，提出