2019-2020年一年级数学上册 9的认识和有关9的加、减法教材分析 人教版

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1、2019-2020年一年级数学上册9的认识和有关9的加、减法教材分析人教版教材分析：这部分教材包括9的认识，有关9的加、减法和用图画表示的应用题三部分。认数9的教材编排跟前面有些地方类似。要强调的是，教学教科书第48页9的组成时，要通过让学生动手摆，自己归纳出9的组成。教科书第48页中间，要求学生把左边9只小象圈起来，给从左数第9只小象涂色。把序数和基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。教科书第49页中，9的加、减法，开始出现一幅图表示四个算式，加强了加、减法之间的联系。要求学生照书上的图摆学具，并把算式填完全。经过教学7、8的

2、加、减法和练习八第9题的孕伏之后，出现的一幅图表示四个算式，又通过学生实际摆学具，一般来说接受不会有困难。学生对加、减法之间的关系进一步增加了感性认识。教科书第50页上，用图画表示的应用题，在要求上比前面有所提高。不但图中原来已知的或要求的部分不能数出，而且，图下的算式中所有的数和运算符号都不给出，要求学生根据图意分析数量关系，选择正确的计算方法，列出算式，计算出结果。附送：2019-2020年一年级数学上册不进位加法和不退位减法教学分析西师大版教学分析：这部分内容主要包括4个例题，1个课堂活动和练习九。安排这部分内容的目的：一是帮助学生继续深入

3、掌握20以内的数概念。要求学生不但知道10和5组成15（10+5=15），还知道12和3组成15（12+3=15），11和4组成15（11+4=15）等多种数的组成方式，提高学生对数概念的掌握水平；二是要求学生理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，为20以内的进位加法和退位减法做一些计算方面的准备。    例1是以小棒作直观学具，探讨13+2的计算方法。借助小棒的直观性，学生很容易观察出2根小棒应该加在3根小棒上而不是加在1捆小棒上，对齐数位加减是本小节知识的教学重点，也是一个教学难点，有小棒图的配合，学生就能形象地掌握不进位加法的

4、计算方法。教科书还注意倡导算法的多样化，在学生独立思考的基础上，组织学生讨论交流，展示学生的多种算法，从中发展学生的个性。要注意的是，在讨论算法时既要考虑到算法的多样化，又不要穷尽所有的算法，教科书上的算法只是提供一个范例，并不是要求学生都要说出来。如教学中学生没说出数数的方法，而是用其他方法代替，教师就不要反复做工作，“逼”学生一定要像教科书上那样说出“从13起接着数两个数：14、15”的计算方法。总之，以学生的发展为本，创造性使用教科书，是教学好这部分内容要重点关注的一个问题。    例2的编排方式和例1基本相同，不同的是呈现的内容不同。例1

5、是不进位的加法，例2是不退位的减法；还注意用15=2+13，15-2=13来沟通加减法之间的联系，帮助学生形成整体认知结构。小学：xj5u   例1、例2结合加减算式出现“加数、和、被减数、减数、差”等术语，目的是让学生初步感知算式各部分的名称，为后面的加减教学做必要的准备。在这里只要求学生有个初步印象即可，不作过高的要求。    例3用一图二式的方式，进一步沟通加减法的内在联系，在沟通的过程中注意引导学生理解加减法都要对齐数位的计算方法。小学：xj5u    例4借助具体的情景图，唤起学生的生活经验，进一步巩固学生在前面所学会的加减混合运算的知

6、识，同时也是将数的运算范围扩大。课堂活动用摆小棒的方式强化学生对计算方法的理解，用看卡片口算的方式对学生的计算速度提出了必要的要求。拨珠计算进一步加深学生对位置值的理解。练习九用多种方式强化学生对计算方法的理解和掌握水平。第9题开始出现了一个条件，是用语言表述的问题，目的是训练学生的抽象思维能力。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页