2019-2020年一年级上册第三单元《数墙》word教案

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1、2019-2020年一年级上册第三单元《数墙》word教案一、教学安排九年义务教育教材沪教版数学一年级第一学期P47第一教时二、教材分析《数墙》属于“数与运算”版块，是小学数学一年级第一学期的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。此外，《数墙》这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达等能力的提升提供了载体。三、学生分析刚度过幼小衔接期的一年级学生在认知特点上有着年龄段的共性，但不同的学前教育现状

2、又形成了知识储备上的差异性。以下从两方面进行学情分析：1.认知特点：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短，认知以具象思维为主；认知观察时大都是从整体观察出发，容易忽略局部的聚焦观察。基于学生的认知特点，因此本节课将以游戏的形式、学具的辅助来进行教学设计。2.知识储备：不同的学前教育现状决定了本班学生在数学学习知识储备上的不同，差异明显。约有三分之一以上的学生在学前已经会熟练计算20以内的加减法，对加减法关系也有一定的了解；同时也有一小部分学生是零起点，刚刚在之前的单元学习中初步掌握了20以内的加减法，还有待于进一步巩固，对加减法的关系也只是有初步的感知。因此，解读每位学

3、生的认知起点，分层规划学生的学习方式是有效教学的关键。四、教学目标【知识与技能目标】1．复习巩固20以内的加减法。2．探索数墙的规律，并可以运用规律将数墙填完整。【过程与方法目标】3．能合理运用学具，有效探究规律，运用规律，在过程中发展观察能力和说理能力。4.在分层教学中，同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学表达能力。【情感态度和价值观目标】5．在游戏中发展思维，并借助“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求的达成，在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得成功的喜悦。【教学重点】在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系【教学难点】发现规律并运

4、用规律解决问题四、教学资源（一）教材资源1．选用教材P47页例题，例如右图：2．变革教材素材，例如：（二）媒体资源1.PPT2.学具“凸”字框四、教学设计及过程（一）情景引入游戏：堆积木，引导观察积木上有数【设计意图】结合生活经验和熟悉的学习环境，从学校数学课程资源角的游戏入手，提高学习兴趣，为探究学习作铺垫。（二）观察探究【环节一】观察数墙1.动态演示数墙的堆积过程——揭题《数墙》2.观察数墙预期观察结果如下：（1）层数与最底层块数间的关系（2）发现上下、左右相邻的三块砖上的数之间的规律——此结论将延迟交流【设计意图】依据学情分析结论一，通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮助

5、学生集中注意、提高学习兴趣；在汇报预期结果的过程中提升学生的数学表达能力；为了给所有学生留出充足的思考空间，对观察结果2做延迟交流。【环节二】探究规律1.探究：从下往上看根据学生学情，给出两种方式供学生选择，探究“数墙”规律：第一类：自主探究式，学生无任何辅助工具。第二类：借助学具式，学生可以借助学具观察。汇报规律：（1）第一类学生汇报预期：语言可能不规范引导学生用加法算式来清晰表述规律。（2）第二类学生利用学具聚焦观察引导学生借助学具找到上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用两道加法算式来进行表达。（3）规范数学语言的表达通过“听”的方式，用规范的数学语言总结从下往上看的规律，引

6、导学生找到关键词，理解特定数学语言的含义，从而进一步理解数墙的规律。2.探究：从上往下看通过“听”，引导学生尝试找到关键词，并对规范的数学语言表述进行体验。借助学具理解关键词，探究数墙的规律。汇报规律：（1）借助学具，用两道减法算式来阐述规律。（2）无需学具，可以通过直接观察，用两道减法算式来阐述规律，同时配合手势进一步理解规律。【设计意图】依据学情分析二，关注学生的学习差异，通过第一类学生的自主探究，结合第二类学生的学具聚焦研究范围，生生互动、借鉴学习，在借助学具聚焦探究的过程中，发现规律。考虑到学生年龄的特点，通过“听”规范的数学表述结合找关键词的方式，引导学生体验数学表达的

7、准确、简练的特点，为进一步提高学生数学表达能力作准备。同时，整个探究过程将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求，展开师生、生生间的评价，为学习习惯的养成、学习能力的提升提供行之有效的评价载体。（三）巩固运用1.模仿练习找一找，写一写在数墙内选一组数，写写算式。______+______=____________+______=____________－______=____________－______=_____